. . --ι... - …1>….ι-ς .. ... .….ι-*..…-… ! Χ.Ά. " Π*"'ϊ1 ΤΗ Ε«κΛΔοΣ [ "ΑΠΔ Γι]! ;: … ι'…1Γ|!ΑΣ| ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΝ ΕΘΝ ΙΚΗΣ Πι΄΄.ΙΔΞ]ΙΛΣ | ΑριΘξ κΔιε 1 & έ ""? , -' Γι' τ ---. υ..…. … … ……4 ΚµΙ ΘΡΗΣκ…ΥΜ…ιΩµ ,Εν ,Λθίναις τΈ 25-4-1968 ΔϊΕΥΘΥΝΣΙΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑ " ΓΡΑΦΕΙΟΝ " Πρός 'Λριθ,πρωτ. 57610 ήζδ… 5? Τούς Δ/ντάς Παιδαγωγ.'Λκαδπμιων, Γενικούς'Επιθ/τάς Μέοπς καί Δηµοπ… κΉςΕκπ/οεως,,Επιθ/τάς Δημοτικϊς 'Εκπ/οεως,Δ/ντάς ,Εκκληοιαοτικων Σχολών,Δ/ντάς Προτύπων Σχολείων. ΘΕΜΆ " Διανομή διαφωτιοτιΜοΈ έντόπου " TO ΜΑΥΡΟ ΜΕΤΩΠΟ " "Εχομεν τήν τιµήν νά σάς άποστείλωμεν ουνπμμένως άνά δύο (2) άντίτυπα €" του διαφωτιοτιΜοΠ κειμένου " TO ΜΑΥΡΟ ΜΕΤΩΠΟ " τό πε… ριεχ6μενον του δποίου παρακαλοΠμεν δπως άναπτύξητε είς τούς ύφ, ύμάς ύπαλλήλουςζ- ' 'Ο Διευθυντής π.ά.α. Π.ΒΟΥΔΟΥΚΗΣ /ζπζ;ΉΩΞΐ ς Κοιν/οις ν/ϊ ρ ;ΐΐΞξ ........ ιΜρω&ες αντιγξμφον - . , #3 Ο &ΜΥµαΞςΡχψς……………… Δ/νσεις του Υπουργειου & μετά των συνημμένων.- €25Π ΐ'… ΄΄ 'ν' 4 - -" ' ' .….....-. ,. T0 ΜΑΥΡΟ ΜΕΤΩΠΟ ‘H 'Εθνική ΄Επανάστασις τής 21ης ,Απριλίου έγινε διά νά άπαλλάξη τήν χώρο… μας άπό δύο μεγάλα δεινά. Τό πρώτον, ήτο ή θανάσιµος κοµ|στική άπειλή,ή όποία ως δαμόκλειος σπάθη έπεκρέ- ματο όπεράνω τής κεφαλής τού 'Ελληνισμού. Τό δεύτερον ήτο ή παλαιά πληγή τής φανλοκρα- τίας ή όποία ώς ύπουλος νόσος έφθειρεν κάθε ίκµάδα τού "Εθνους καί τού έκλειεν τήν όδόν πρός τήν ανάτασιν καί τήν προκοπήν. ‘H έπανάστασις, έστράφη εναντίον καί τού κομ|σµο΄ύ καί τής φαύλοκρατίας. Διότι καί οί δύο συστηματικώς κατετυράννουν καί έβλαπτον βαρέως τήν χώραν καί έματαίωναν διαρκώς όλα; τάς έπιπόνους προσπαθείας της πρός κατάκτησιν μιάς άσφαλεστέρας καί καλυτέρας ζωής. Μέ τήν Κομ|στικήν άπειλήν µονίμως άνωθεν τής κεφαλής της καί με τήν φαύλοκρατίαν διαφθεί- ρουσαν τό πάν, ή ιΕλλάς ήτο άδύνατον νά ίδή πράγματι καλυτέρας ήμέρας καί νά όποκτήση κατά τρόπον σταθερόν τήν µοίραν τής όποίας ήτο αξία. Διά τούτο, τό "Εθνος έπανεστάτησεν έναντίον καί τού ένός, άλλα καί τού άλλου έχθρού της. ‘H 21η 'Απριλίου, ήτο ή δυναμική άνα- µέτρησις των 'Ελλήνων κατά τού κομ|σμού, άλλα επίσης καί κατά τής φαύλοκρατίας. ,Από τόν πρώτον έπρεπε νά σωθώµεν, από τήν δευτέραν, νά άπαλλαγώμεν. Βεβαίως, κομ|σμός καί φαύλοκρατία δέν έταυτίζοντο, συχνά µάλιστα ένεφανίζοντο αντί- θετοι ή καί έμάχοντο μεταξύ των, άλλά καί οί δύο, ό καθείς με τόν ίδικόν του τρόπον μάς ώδήγουν πρός τήν αύτήν κατεύθυνσιν, τήν καταστροφήν. 'Ο κομ|σμός τό έπραττεν ένσυνειδήτως, ως ξένου προγεφύρωμα, έθνοπροδοτική 5η φάλαγξ, αγκάθι είς τόν κορμόν τού "Ελληνισμού. ‘H φαυλοκρατία τό έπραπεν άσυνειδήτως, έξ άντικειμένου, από τήν φύσιν της. Διά τούτο oi κοµ | σταί οί όποϊοι έβαλον τόσον Moo-c.3565; κατά των ύγιων στοιχείων τού Έθνους, ούδέποτε ήνώχλησαν σοβαρώς τούς φανλοκράτας. Τούς φαυλ0κράτας τούς ήθελαν διότι, έφθειρον µέ τήν νοοτροπίαν των καί τάς πράξεις των τό "Εθνος καί ήνοιγον κατ' αύτόν τόν τρόπον τόν δρόμου είς τόν κομ|σμόν. Τό "Εθνος ένίκησεν είς τό Βίτσι καί είς τόν Γράμμου, συνέτριψε στρατιωτικός τούς κομ | στάς, άλλα φανλοκράται πολιτικοί, έπρόδωσαν τήν νίκην. 'Απεκατέστησαν τόν κομ|σμόν. Τού ήνοιξαν τάς πύλας. Τόν είσήγαγαν είς τόν έθνικόν χώρο… Καί βαθμιαία, με τάς πράξεις ή τάς παραλήψεις των έ8ηµιούργησαν έκ νέου τήν κομ|στικήν άπειλήν, είς σημεϊον ώστε νά κιν- δυνεύωμεν σοβαρούς πλέον νά χάσωμεν ότι μέ τόσον αίµα είχομεν διασώσει. ‘H 'Επανάστασις, ώς δυναμική έφοδο; εναντίον όλων των άντεθνικών ή άνασταλτικών τής έθνικής άναγεννήσεως δυνάμεων, έπληξεν βαρέως καί τόν κομ|σμόν καί τήν φανλοκρατίαν, τούς παραμέρισεν καί ήνοιξεν τήν λεωφόρον τής εθνικής άναγεννήσεως. Τώρα, οί δύο έχθροί τού Έθνους καί τής ΄Επαναστάσεως, μαίνονται. Κοµ|σταί καί φαύ- λοκράται δίδουν ούσιαοτικως τά χέρια των, αίματωμένα των µέν, βρώµικα των δέ, εναντίον τής "Επαναστάσεως. "Εχουν συμπήξει ένια'ι'ον µαύρου μέτωπον μέ έναν κοινόν σκοπόν : Νά μαται- ώσουν τήν έθνικήν άνάπλασιν, διότι αύτή θά σημάνη τήν όριστικοποίησιν τού θανάτου των. Είς τήν νέαν 'Ελλάδα δεν θά έχουν θέσιν οί κοµ|σταί, ούτε όμως καί οί φαύλοι, διότι διά τής άπο- μακρύνσεως των δευτέρων, οί πρώτοι δεν θα έχουν πλέον εύκαιρίας διά να τάς έκµεταλλεύωνται καί νά δρούν. Τό γνωρίζουν καλώς. Τό άντιλαµβάνονται πλήρως. Βλέπουν τό έδαφος νά γλυστρά όλονέν καί περισσότερον κάτω άπό τούς πόδας των. κάθε ήµέρα πού περνά καθιστά καί βεβαιό- τέραν τήν µή επιστροφήν των είς τήν δημοσίαν ζωήν τής χώρας. Διά τούτο, συμμαχούν άντι- κειμενικώς κατά τής 'Επαναστάσεως. Τό μαύρου μέτωπον πέραν πάσης τυπικότητος καί ύπο- κειμενικής προθέσεως, αποτελεί οι?σιαστικήν πραγματικότητα. Τό βλέποµεν καθημερινώς. Οί φαυλοκράται, διαψεύδουν ότι ύπήρχεν κομ|στ1κή άπειλή. Οί κομ|σταί αρνούνται ότι ύπήρχεν φαυλότης. Οί φαύλοκράται, λυπούνται διά τούς «πολιτικούς κρατουμένους» ώς άποκαλούν τώρα τούς κομ|στάς. Οί K011 |σταί, θρηνούν διά τήν άνατραπεϊσαν «δημοκρατία…. Καί oi μέν, καί οί δέ, σύμφω- νούν ότι ή 'Επανάστασις πρέπει νά φύγη άµέσως. 'Αλλά ματαίως φωνασκούν αµφότεροι «Δεν ύπάρχει πλοίου δι' αύτούς. Δέν ύπάρχει όδός». Κομ|σμός καί φαυλότης είναι ήδη νεκροί. "Ισως δέν τό ξέρουν. Θά τό μάθουν. Καί ή 'Επανάστασις θά όλοκληρώση τό έργον της καί θά καταστήση τήν ΕΛΛΑΔΑ, «ΕΛΛΑΔΑ ΕΛΛΗΝΩΝ ΧΡΙΣΤΙΑΝΩΝ».

:2 ”0, , A , ," &&… ξ αν, &? ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Εισαγωγή στις εργασϊες του Συμπσσΐου από την Μαρια Ηλιού, Πρόεδρο της Οργανωτικής Επιτροπής *- To θέμα που μας συγκέντρωσε σήμερα είναι καίριο, όχι μό- νο για το Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας που εγκαινιάζει με αυτή την ι,&ήλυκη τις . .… τ…,ν;κές ι«, φ…+…τι….θιηιις, ό,ι …όνο για τον εεσοαλικό χώρο που αγκαλιάζει ιις δραστηριότητε… αυτές' το θέμα είναι καίριο για το παρόν και το μέλλον της χώρας µας. Και βέβαια, όσοι συγκεντρωθήκαμε εδώ, γνωρίζουμε τη σηµα- σία της προσχολικής αγωγής - πολλοί από τους εισηγητές και τους συνέδρους προσφέρουν οι ίδιοι έργο στο σύστημα της προσχολικής αγωγής και όλοι έχουν κάποια σχέση με το νήπιο ή τη νηπιαγωγό. ΄Ετσι, οι εισηγήσεις, οι παρεμβάσεις και οι συζητήσεις που θα ακολουθήσουν, θα συμπληρώσουν την ενηµέρωσή μας, θα προωθήσουν τον προβληµατισμό μας και θα συμβάλλουν στο να γίνει πιο πλού- σια η σχέση μας με το παιδί και τις ανάγκες του)και πιο δημιουρ- γική η δουλειά µας. Αλλά συγχρόνως,ελπίζουμε, οι οργανωτές αυ- τής της συνάντησης, πως θα δημιουργήσουμε ένα κοινωνικό γεγονός γύρω από το θέμα της προσχολικής αγωγής, που στον τόπο μας δεν έχει ακόµα αντιμετωπιστεί στις πραγματικές του, παιδαγωγικές και κοινωνικές διαστάσεις. Η προσχολική αγωγή αφορά, όπως το λέει και η λέξη, την αγωγή του μικρού παωπού κατά την περίοδο που αρχίζει από τη γέννησή του και τελειώνει με την ένταξή του στο σχολείο, στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση. Η αγωγή αυτή προσφέρεται στους βρεφι- κούς, βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούςνρστα νηπιαγωγεία. Ο όρος δεν χρησιμοποιείται συχνά για την αγωγή που προσφέρεται μέσα στην οικογένεια - και που είναι Βέβαια πρωταρχική και συ- νοδεύει το παιδί µέχρι την ενηλικίωσή του. To θέμα µας, αφορά κυρίως τη θεσμοιτοιημένη προσχολική αγω- γή, την προσχολική εκπαίδευση, τα Νηπιαγωγεία δηλαδή και τους nan. € ικούς Σταθμούς, και το κύριο ειδικευµένο προσωπικό που την προσφέρει, τις νηπιαγωγούς. Η προσχολική εκπαίδευση δεν είναι μόνο ο φτωχός συγγενής µέσα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα. Είναι και ο μεγάλος άγνω- στος. Μόνο συγκεχυμένη ή υπερβολικά μερική αντίληψη της σημασίας και του ρόλου της φαίνεται να έχει το πλατύ κοινό. Ελάχιστες είναι πια οι χώρες, όπου στο θέμα της προσχολι- κής εκπαίδευσης παρουσιάζονται έτσι συνδυασμένα η καθυστέρηση και η άγνοια. Δεν θα ήταν ίσως περιττή μια συνοπτική αναδροµή στην ιστο- ρία της προσχολικής εκπάιδευσης, για να φανούν εναργέστεραψ οι αναχρονισμοί που χαρακτηρίζουν τη σημερινή της κατάσταση στη χώ- ρα μας. Από το τέλος του 180υ αιώνα και σε όλη τη διάρκεια του l9ou, στις ευρωπαϊκές χώρες που προχωρούσαν στην εποχή της εκ- βιομηχάνισης, δημιουργούνταν ιδρύµατα υποδοχής για τα νήπια των φτωχών εργαζόμενων γονέων. Ιδρύματα που πρόσφεραν περίθαλψη(τρο- φή και ασφάλεια) και συγχρόνως προσπαθούσαν να αναπτύξουν στα παιδιά αυτά τις αρετές που θεωρούνταν απαραίτητες για την κοι- νωνική τάξη οτηι οποία ανήκαν; υπακοή, πιιοορχία, θρησκευτικό- τητα, ευιαζία, ……,….ι……τηια. -… Μι..«ο………ι…ό αυτά ιδρύµατα, εί- χαν τη χρησιμότητά τους (όπως άλλωστε και το ορφανοτροφεία, τα γηροκομεία, τα λογής άσυλα) και συγχρόνως έπαιξαν ένα συγκεκρι- µένο ρόλο στην κοινωνική διαφοροποίηση, σύμφωνα με τις αντιλή- ψεις της ανερχόμενης αστικής τάξης. Μόνο προς το τέλος του 19ου αιώνα αρχίζει να διαμορφώνε- ται η προσχολική εκπαίδευση που απευθύνεται σε πλατύτερο κοινω- νικό φάσμα. Πρόκειται για μια ριζική στροφή στην αντίληψη για την παιδική ηλικία. Η ανακάλυψη των αναγκών της πρώτης παιδικής ηλικίας και του ρόλου των νηπιαγωγείων συνδέεται άμεσα με την ανάπτυξη της ψυχολογίας του παιδιού και της γενετικής ψυχολογίας. Η παιδαγω- γική προσπάθεια προεκτείνεται από τη σχολική προς την πρώτη παι- δική7ΐλΐΐίαΐήουθπαύει πια να θεωρείται σαν περίοδος αναµονής και απλής βιολογικής ωρίμανσης. Ενώ η προσχολική=εκπαίδευση αναπτύσσεται ραγδαία, ένας μεγάλος αριθµός από ψυχολογικές και παιδαγωγικές έρευνες αποδει- κνύουν ότι ο θεσµός αυτός: - αναπτύσσει την ευαισθησία και τις ικανότητες όλων των παιδιών' - αναπτύσσει την κοινωνικότητα και την αυτονομία τους, πράγµα ιδιαίτερα σηµαντικό στις περιπτώσεις υπερπροστατευτικών μανά- δων και συντηρητικής οικογενειακής αγωγής… -΄προσφέρει πρώϊμο αντισταθμιστικό πλαίσιο στα παιδιά που προέρ- χονται από μη µορφωσιογόνο περιβάλλον (τους δίνει δηλαδή ευ- καιρίες για να αναπληρώσουν, μέσα από νέες εµπειρίες, τις ελ- λείψεις σε ερεθίσματα του δικού τους φτωχού περιβάλλοντος). Τα επιτεύγµατα της ψυχολογίας σε συνδυασμό με τις κοινω- νικές αλλαγές επιβεβαιώνουν όλο και πιο πολύ την κοινωνική και παιδαγωγική σημασία της προσχολικής αγωγής. Στο συλλογικό έργο του Κέντρου τεκµηρίωσης για την εκπαί- δευση στην Ευρώπη του Συμβουλίου της Ευρώπης, "Προβλήµατα ως προς την εκτίμηση της προσχολικής εκπαίδευσης" (1975), καταγρά- φονται οι ακόλουθοι κοινωνικοί παράγοντες που συνέβαλαν στην εξάπλωση της προσχολικής εκπαίδευσης, όπως προέκυψαν από έρευ- νες που αφορούσαν πολλές ευρωπαϊκές χώρες: - αυξανόμενη συνειδητοποίηση στην κοινωνία της σηµασίας που έχουν για το παιδί τα πρώϊμα ερεθίσματα και οι πρώϊμες ευκαιρίες μά- Θησης' - αύξηση του αριθμού των εργαζόμενων µητέρων' - αλλαγή στάσεων απέναντι στο ρόλο των γυναικών στην κοινωνία' - ανικανότητα της μικρής πυρηνικής οικογένειας να προσφέρει στο παιδί κατάλ)…. , "ι'.ινι΄,.…ΐ΄ι :. …: , ιι * κίνδυνοι και έλλειψη ευκαιριών παιχνιδιού 'το αστικό περιβάλ- λον. Είναι φανερό ότι η αντιμετώπιση του προβλήματος της προσχο- λικής εκπαίδευσης σε κάθε χώρα έχει άμεση σχέση και με τη θέση της γυναίκας στην κοινωνία και με το επίπεδο των προσφερόμενων κοινωνικών υπηρεσιών, πράγματα αλληλοσυνδεόμενα. ΄Ετσι, εάν μετατοπίζεται στους ώμους των γυναικών η ευθύνη για τα άτομα που έχουν ανάγκη από προστασία και φροντίδα (ηλικιω- µένους, αρρώστους, παιδιά) προσφέρεται συγχρόνως και η θεωρητική κάλυψη, ότι αυτός είναι ακριβώς ο ρόλος των γυναικών και αυτή η έµφυτη κλίση τους. Στις αναπτυγμένες χώρες, όπου οι κοινωνικές υπηρεσίες βρί- σκονται σε υψηλό επίπεδο, αυτές οι πρακτικές με την αντίστοιχη θεωρητική θεμελίωση βρίσκονται σε ύφεση. Οι διεθνείς οργανώσεις αναπτύσσουν τα τελευταία χρόνια με-' γάλη δραστηριότητα για την προώθηση της προσχολικής εκπαίδευσης. Μερικές αναφορές: Στην έκτη διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας της Δυτικής Ευρώ- πης (1969), ψηφίστηκε απόφαση με την οποία ζητείται από τις Κυ- βερνήσεις των ευρωπαϊκών κρατών να αναπτύξουν στο μεγαλύτερο δυ- νατό βαθμό την προσχολική εκπαίδευση και ακόμα: να αναθεωρήσουν την παιδαγωγική της στοιχειώδους εκπαίδευσης και να προσαρµόσουν τις μεθόδους της παίρνοντας υπόψη μεθόδους που απέδειξαν την απο- τελεσματικότητά τους στα νηπιαγωγεία. Δηλαδή, να επικεντρώσουν τη διδακτική πράξη στο παιδί και να το αντιμετωπίσουν περισσότε- ρο γι΄αυτό που είναι και λιγότερο γι΄αυτό που θα ήθελε κανείς να γίνει. To Κέντρο για την "Ερευνα και τις Καινοτομίες στην Εκπαί- δευση του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης οργά- νωσε το 1973 διάσκεψη με θέμα "Εξέλιξη της προσχολικής εκπαίδευ- σης" και το 1980 άλλη διάσκεψη, διακυβερνητική αυτή, με θέμα "Οι πολιτικές για την πρώτη παιδική ηλικία". Τα υλικά των διασκέψεων αυτών δημοσιεύτηκαν. Στη "Διακήρυξη αρχών για την προσχολική εκπαίδευση" (1978) του Συμβουλίου της Ευρώπης γίνεται σύσταση σε όλα τα κράτη-μέλη να δώσουν προτεραιότητα στη λήψη κατάλληλων μέτρων ώστε να εξα-φ σφαλιστούν σε όλα τα παιδιά δύο χρόνια προσχολικής εκπαίδευσης, σε ιδρύματα που να ανήκουν στον ίδιο διοικητικό φορέα και κατά προτίμηση στο Υπουργείο Παιδείας. To Συμβούλιο Μορφωτικής Συνεργασίας του Συμβουλίου της Ευρώ- πης οργάνωσε το 1979 συνέδριο με θέμα: "Από τη γέννησή του ώς τα 8 του χρόνια: το παιδί στην ευρωπαϊκή κοινωνία της δεκαετίας του ‘80”, στο οποίο διαµορφώθηκε και μια διακήρυξη για την προσχολι- κή εκπαίδευση που ιπορλήδηκε στη Διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας στη Λισσαβώνα. Από το σχέδιο της σημαντικής αυτής διακήρυξης: "Στο μέτρο που αναπτύσσονται οι κοινωνικές ικανότητες και οι πνευματικές ανά- γκες του παιδιού, πρέπει να ικανοποιούνται εν μέρει έξω από την οικογένεια (...) Οι ανάγκες των παιδιών είναι διαφορετικές, ανά- λογα με το στάδιο ανάπτυξής τους, τις προσωπικές τους ικανότη- « ……ς υ)τι… Κδ νϊ. (Με ϊ΄ΝΒ Κ μκί , ."; …'…) .- V5M‘€S .. τες και το πολιτισµικό τους περιβάλλον". Αναφέρονται επίσης επ/ γΐο0ν5 περιπτώσεις: α) παιδιά των πόλεων (έλλειψη χώρου, απουσία γονιών, επικίνδυνοι δρόμοι), β) παιδιά αγροτικών περιοχών (απο- μόνωση), γ) παιδιά οικογενειών χαμηλού οικογενειακού εισοδήματος (υλικές ανάγκες και έλλειψη ερεθισμάτων), 6) παιδιά μειονοτήτων (διατήρηση της παράδοσής τους, αλλά και ένταξή τους στην εθνική κοινότητα), ε) παιδιά μειονεκτικά. Το τελικό κείμενο που υπέγραψαν οι Υπουργοί Παιδείας στη Λισσαβώνα τον Ιούνιο του 1981, είναι ακόμα πιο προωθημένο:"Στις περισσότερες σύγχρονες κοινωνίες μας δημιουργήσαμε υλικές και κοινωνικές συνθήκες τέτοιες ... ώστε το παιδί που μεγαλώνει, αν δεν επωφεληθεί από τις επαφές µε τον έξω από την οικογένεια κό- σμο που προσφέρουν τα ιδρύµατα προσχολικής αγωγής κινδυνεύει να υποφέρει από σοβαρές ελλείψεις από κοινωνικής και πνευματικής πλευράς. ΄Ετσι, είναι ουσιώδες να υποστηριχτούν κατάλληλα τα προ- σχολικά ιδρύματα και να αναπτυχθούν με γρήγορο ρυθμό για να εί- ναι προσιτά σε όλα τα παιδιά".)Κα1 αµαΞΌν…ζ "Η προσχολική αγωγή είναι παντού εξαιρετικά πολύτιµη γι αυ- τό που είναι' δεν θα έπρεπε να καταλήξει σε επέκταση προς τα κά- τω του σημερινού σχολικού συστήµατος' χρειάζεται να αποφευχθεί κάθε κίνδυνος προς μια τέτοια εξέλιξη με κατάλληλα μέτρα για να διατηρηθεί, στο προσχολικό στάδιο, το βάρος στην κοινωνική, φυ- σική και πολιτισμική ανάπτυξη του παιδιού, αλλά και για να ευ- νοηθεί η επέκταση στη στοιχειώδη εκπαίδευση της δημιουργικότητας που προωθεί η παιδαγωγική πρακτική στις προσχολικές τάξεις". Ας σημειωθεί, ότι σύµφωνα με τις διεθνείς στατιστικές, τα νηπιαγωγεία καλύπτουν συνήθως την ηλικία των 3 ώς 6 χρόνων και ότι στα ιδρύµατα προσχολική ηλικίας περιλαμβάνονται και οι βρεφι- κοί σταθμοί που υποδέχονται τα µωρά από τον πρώτο χρόνο της ζωής τους. Στις χώρες της Ανατολικής Ευρώπης, στη Γαλλία, στο Βέλγιο,τΛΛν ζ…΄ τον Καναδά, "τη Δ.Γερµανία κ.α. σχεδόν όλα τα νήπια και σε υψη- λούς αριθµούς τα βρέφη καλύπτονται από το δίκτυο των αντίστοιχων ιδρυμάτων (βλ. Πίνακα). Στη Σουηδία έχει κατοχυρωθεί νομικά το δικαίωμα (αλλά όχι και η υποχρέωση) όλων των παιδιών για προσχολική εκπαίδευση. Σε περίπτωση που οι γονείς δεν επωφελούνται από το δικαίωμα αυτό, ειδικό προσωπικό τους επισκέπτεται για να τους εξηγήσει τα πλεο- νεκτήματα που προσφέρει η προσχολική εκπαίδευση. ικα… . . & άιηε… & χ ς τν.; χΈχ% αωκ &»… να… Μ… λι…ςια ή…") , αλα Δεν θα ήθελα να αφήσω ασχςχαστη αυτή την καινοτομία. Γιατί μας θυμίζει ότι η πραγματική ελευθερία στην ιδιωτική σφαίρα προ- ύποθέτει υπέυθυνη και πλήρη ενημέρωση. Αλλά ας γυρίσουμε στη χώρα μας. Στην Ελλάδα τον περασμένο αιώνα υπήρξε ενδιαφέρον για την προοχολική αγωγή από πολύ νωρίς.1 Τα πρώτα Νηπιαγωγεία ιδρύονται το 1831 κι όλας, στην Ερμού- πολη (με 140 παιδιά, αγόρια και κορίτσια 2-6 χρόνων) και στην Αθήνα. Είναι ιδιωτικά, ενσωματωμένα σε σχολικά συγκροτήματα(Ετ. Hildner, Francis Hill). H Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία ίδρυσε ξεχω- ριστό Νηπιαγωγείο το 1840 και το 1865 έστειλε µια μαθήτριά της την Ιφιγένεια Δημητριάδου, με υποτροφία στη Γαλλία για να ει- δικευτεί ως νηπααγωγός. Από το 1870 και µετά η Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία άρχισε να δίνει και ειδικό δίπλωμα νηπιαγωγού. Το 1880 επιστρέφουν από τη Γερμανία όπου σπούδασαν δύο Ελληνίδες νηπιαγωγοί: η Ελένη Λοϊζίδου και η Αικατερίνη ΛασκαρίδουΐµΗ Λασκαρίδου ίδρυσε "νη- πιακό κήπο", "διδασκαλείο νηπιαγωγών" όπο#διδάσκονται οι πρω- τοπόρες για την εποχή παιδαγωγικές μέθοδοι του Froebel, "παιδι- κό σταθμ ". To 1895 θεσµοθετούνται για πρώτη φορά με νόµο τα νηπιαγωγεία και καθορίζονται τα προσόντα των νηπιαγωγών. Δ)» "έναν αιώνα µετά, δεν κατορθώθηκε να συμβαδίσουμε με τις κοινωνικές και παιδαγωγικές εξελίξεις. I ! .΄ΧΌ…ς) ςχ,Μ ΧΧΧ" 093… ΄ . Μπηκα: …"…" "" «Μάι. …" επι/σπ…πτ 'Κ …κι.…Κ ς"……Χ'Χζ΄ « οι (Α]. (| " 6ΐ ν-'νΞάΐ α…Οξη?Ω ν…- &… Μένα»… & ζαΝίν…… :; 0%…ιώτΕ/5 … & να ΈΝλ©οχΧ ι . 1'λΈξζ" 8…ψκχξ,Λµ γ:α…Ή0©Όι… «ΠΝ ς… τι΄6"/ίη…η΄ύΌι€>( Α ζΚζΆ-΄Ω … %! ίιξ%ζ(Χ , €9Ώλ) .. ίδια,. -΄ , - . u κ χνν3κ Ζ….) υ-µ…ΐσϊ% Οκ), Η Ώς… ξηι9νΞ'…Μ Μ Μ'Όω(… ……) 6ΨζΉζξοχ &ιςκοΑΒ%3Χ ,%(ξ.ς…ι&λ) Θ…ΜΝίΜΜ ιν… ΄3την Ελλάδα, όχι μόνο τα νηπιαγωγεία καλύπτουν μόνο τµήμα του πληθυσμού των 3 1/2 - 5 1/2 χρόνων και οι βρεφονηπιακοί σταθ- μοί ελάχιστο προσοτό του πληθυσμού των 0-5 1/2 χρόνων, αλλά πα- . :, , . * ι . .. ι . κ . ΄ |||. κ;ψιζλζµ ι'.λι ξ.Χ» ι.…» ,ιι'ι) …, ζ, ..( |» …' ι.Κ.Ή'5…κ. μ ιι… νπμ;ίων, …3α….ζ…τιιτςς. Στα παιδιά των εργαζόμενων μανάοων…χαμηλού;ζίοοοήματος ΐςνιγω«ι) προσφέρεται άσυλο στους)βρεφΞνηπΐάκούς σταθµούςζ…Για τα παιδιά των οικογενειών που μπορούν να τα βγάλουν πέρα χωρίς την εργασία της μητέρας υπάρχει η δυνατότητα της εγγραφής στα δημόσια νηπια- γωγεία (για περιορισμένο αριθµό θέσεων και μόνο για μερικές πρωϊ- νές ώρες). Στα παιδιά των οικογενειών με οικονομική ευχέρεια προσ- φέρεται η προσεγμένη και πανάκριβη προσχολική αγωγή στα ιδιωτικά . νηπιαγωγεία (με ανάλογους επίσης περιορισμούς στις ώρες υποδοχής και τον αριθμό θέσεων). (;…&ηα……ζι,ι……π…ιξχι)νηξ||€8"2 Μτ!ή Δεν είναι χωρίς σημασία,ότι στη Στατιστική Επετηρί οι βρε- φονηπιακοί σταθμοί περιλαμβάνονται στο κεφάλαιο "κοινωνική αντί- ληψις", τμήμα "περιθάλψεως ανηλίκων": τα παιδιά των εργαζόμενων μητέρων κατατάσσονται πλάι στα ορφανά, στα άρρωστα, στα μειονεκτι- κά. Η δική τουςµειονεκτικότητα, η δική τους δυστυχία - δηλώνει επίσηµα η Στατιστική Επετηρίδα - είναι ότι η μητέρα τους δουλεύει. Δεν είναι περίεργο ότι μπροστά σε τόσο μεγάλα κενά στην προσχολική εκπαίδευση, στο ρόλο της γυναίκας - αγγέλου της οικο- γενειακής εστίας προστίθενται εκπαιδευτικά - παιδαγωγικά καθήκο- ντα . ΄Ετσι, οι ανάγκες του παιδιού εμφανίζονται να μένουν ακά- λυπτες, όχι γιατί η Πολιτεία δενδημιούργησε ακόµα το ανάλογο δί- . κτυο προσχολικών ιδρυμάτων, αλλά γιατί η μητέρα εργάζεται - όταν εργάζεται. Και όταν δεν εργάζεται, το πρόβλημα μοιάζει να μην υπάρχει. H αντιπαράθεση: εργασία της μητέρας - ανάγκες του παι- διού, καλύπτει βολικά το κενό ανάμεσα στις βασικές ανάγκες του πληθυσμού και την παροχή υπηρεσιών. (To μηχανισμό αυτής της μετατόπισης ευθυνών μέσα στην ελλη- νική πραγµατικότητα επιβεβαιώνει και το γεγονός ότι σιγά-σιγά µε- τατοπίζεται προς τις μητέρες και η υποχρέωση για να καλυφτεί κι εκείνο το άλλο κενό; το χάσµα ανάµεσα στις προσδοκίες και την αποδοτικότητα ολόκληρου του εκπαιδευτικού συ- στήματος. Σε καµιά άλλη χώρα δεν παρουσιάζεται το φαινόμενο να "διαβάζουν" - τόσο χαρακτηριστική αυτή η νεοελληνική μετατροπή του ρήµατος ... - οι μητέρες τα παιδιά, στην έκταση, την κλίμα- l ι ( ΄ ι ?.΄ΘΞ…κοΜ ι.ι/ΚΘιι8Μ' ότου9γψι ζ9ςΏα% αν?) ΄Έ€ο?ή%νά# κα και την ένπππιπου αυτό συμβαίνει στη δική µας)Ξλ Στις χώρες όπου υπάρχει αμοιβαία σχέση ανάμεσα στην παι- δαγωγική έρευνα και την εκπαιδευτική πολιτική διαπιστώθηκε, ότι η ανανέωση των παιδαγωγικών µεθόδων σε ολόκληρη την εκπαιδευτι- κή πυραμίδα προωθήθηκε σημαντικά από τις αναζητήσεις και τις και- νοτομίες, που αφορούσαν την προσχολική εκπαίδευση. Είδαμε παραπάνω πως η προσχολική ηλικία μοιάζει να είναι στην Ελλάδα μια άγνωστη, ανεξερεύνητη ήπειρος. Οι πνευματικές, ψυχολογικές, κοινωνικές ανάγκες της πρώτης παιδικής ηλικίας που, παράλληλα, με την οικογενειακή στοργή, απαιτούν, στις σημερινές (΄'ι(ι).)ζ:ι΄|)ιΕ; ζωής"… ;;. ι την τ,π΄ν3,……π1 αν." ' χι εώς χς.΄;.1ι(……ις και τη φρονι- τίοα ειδικευμένο… προοωπικού, παραμερίζοντ;ι οιωπηρά, όσο επιβιώ- νει η αντίληψη ότι αρκεί η μητρική αγάπη για να τις καλύψει όλες. Και η άγνοια του ενός θέματος (παιδί) πολλαπλασιάζεται με την άγνοια του άλλου (μάνα), στο μέτρο που το στερεότυπο της μη-΄ τέρας "που θυσιάζεται για το παιδί της" συνιστά όχι μόνο πρότυπο, αλλά και οικεία αναφορά, στην οποία άλλωστε προσφεύγουν εύκολα οι ίδιες οι μανάδες. Το πόσο αυτό το σχήµα.αντωπθεπκ στις κοινωνικές πραγωα- τικότητες της εποχής μας διαφαίνεται και από τη στροφή στην πο- λιτική της Γιούνισεφ που επεξέτεινε τις δραστηριότητές της και προς τις γυναίκες. O άξονας της νέας αυτής πολιτικής της Οργάνω- σης των Ηνωµένων Εθνών για το παιδί, στηρίζεται στη θέση ότι οι ανάγκες των παιδιών δεν αναμένεται να καλυφτούν μόνο από τη μη- τρική στοργή και δραστηριότητα και ότι οι ανάγκες των γυναικών δεν συνοψίζονται μόνο στο μητρικό τους ρόλο. Σε µιά σύγχρονη κοινωνία, όλες αυτές οι ανάγκες αφορούν την πολιτεία και το κοι- νωνικό σύνολο. Χαρακτηριστικός είναι ο τίτλος αφιερώµατος του περιοδικού της Γιούνισεφ "Τετράδια της παιδικής ηλικίας": "Θέση των γυναικών και ευεξία των παιδιών". Το πρώτο μέρος του αφιερώματος παρουσιά- ζει στοιχεία για τη θετική σχέση ανάµεσα στην ευεξία των παιδιών και την καλυτέρευση της θέσης των γυναικών ως προς τον ελεύθερο χρόνο τους, την υγεία και τη διατροφή τους? ήνΜ%αίδ€υση και την επαγγελματική τους κατάρτιση, την επαγγελματική τους απασχό- ληση και τη συµμετοχή τους στην πολιτική. Στη χώρα μας, ο ανεπαρκής αριθµός των νηπιαγωγείων και o ανεπαρκέστατος αριθμός των βρεφονηπιακών σταθμών περιγράφουν και καθορίζουν, ώς ένα βαθμό, την περιθωριοποίηση και της Ελλη- νίδας και του Ελληνόπουλου. _ Ας συνοψίσουμε τώρα μερικές ελληνικές ιδιαιτερότητες στο θέμα των φορέων υποδοχής, φροντίδας και αγωγής των παιδιών προ- σχολικής ηλικίας. - Ποσοτική ανεπάρκεια των ανάλογων ιδρυμάτων. - Γενικευμένη άγνοια των πραγματικών αναγκών της πρώτης παιδι- κής ηλικίας. - Μετατόπιση της κρατικής και κοινωνικής ευθύνης στους ώμους των γυναικών (εκτός από τις μανάδες, επιστρατεύονται και οι γιαγιάδες, των οποίων η σωµατική και ψυχική αντοχή δοκιμάζο- νται μερικές φορές σκληρά). - Πρόωρσς κοινωνικός διαχωρισμός των νηπίων. Γι αυτό το τελευταίο θέμα, που είναι εξαιρετικά σημαντικό, θα κάνω μια αναφορά (όχι σύγκριση) σε μία άλλη ευρωπαϊκή χώρα, όπου υπάρχουν πάντα όπως και σε εμάς οι κοινωνικές τάξεις, χω- ,»ύς όμως ιωιιή .;ά)ΐ…Λτυιι κιι:…#ιςις ; ………ι,οίς 13 ποιδιικκ3ς σταθ- µούς και στα νηπια;ω|εια. Από μία πανεπιστημιακή έρευνα στη Γαλλία για την εξέλιξη των δημοσίων νηπιαγωγείων στην 30ετία 1945-1975 ανθολογώ μερικά στοιχεία. - το ποσοστό των παιδιών 2-6 ετών στα δηΒόσια νηπιαγωγεία πέρα- σε από 27,6% στο 81% (υπάρχει επιπλέον και άλλο ποσοστό που αφορά φοίτηση σε άλλα ιδρύματα). - η θεαµατική αυτή αύξηση οφείλεται στην ανάπτυξη της ζήτησης προσχολικής εκπαίδευσης από την αστική τάξη πράγμα που εκφρά- ζει εξέλιξη των συµπεριφορών της, ακόμα και του στρώματος των πιο προνομιούχων "απέναντι το νήπιο και στην αγωγή7%ξυ τεί- νει στο εξής να εξασφαλίζεται, κατά ένα μέρος, σε συλλογικά και δημόσια ιδρύματα όπου βρίσκονται πλάϊ-πλάϊ παιδιά διαφορετικών κο ινών ικών τάξεων " .3 Θα προσθέσω μια παρατήρηση που στην έρευνα παραλείφθηκε, προφανώς ως αυτονόητη: η εξέλιξη αυτή των συμπεριφορών θα επηρεά- στηκε σε μεγάλο βαθμό από την υψηλής ποιότητας παροχή υπηρεσιών στα δημόσια Νηπιαγωγεία. Και βέβαια, το θέµα της ποιότητας της προσχολικής αγωγής παραπέµπει κατά κύριο λόγο στο άλλο µεγάλο θέμα της κατάρτισης 3 . επίθ 92Μ5Αη με, των νηπιαγωγών που θα κληθούν να στελεχώσουν παιδικούς σταθμούς και νηπαιγωγεία. Είναι αναγκη να προσφερθεί στις μελλοντικές νηπιαγωγούς όχι μόνο υψηλό επίπεδο κατάρτισης, αλλά κατάρτισξ πολύπλευρη και συγχρονισµένη. Στη Σουηδία, όπου είναι θεσμοθετημένη η ένταξη πολιτισμι- κών δραστηριοτήτων στην προσχολική αγωγή, θεωρείται ότι βιβλιο- θήκες, ωδεία, μουσεία, θέατρα και πολισµικές οργανώσεις έχουν ένα σηµαντικό ρόλο να παίξουν μέσα στο Νηπαιαγωγείο. Σε πρόσφα- τη (1983) έκθεση του Εθνικού Συμβουλίου Πολιτισμού της χώρας αναφέρεται ότι οι γνώσεις και η ενθουσιώδης προσχώρηση των Νη- πιαγωγών είναι απαραίτητες προύποθέσεις για να πετύχουν οι πολι- τισμικές δραστηριότητες στην προσχολική αγωγή. Και ότι γι αυτό, τόσο η κατάρτιση, όσο και η επιμόρφωση των Νηπιαγωγών χρειάζε- ται να εξελιχθούν, έτσι ώστε να ενισχυθούν οι θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις τους στον πολιτισμικό τοµέα. Υπογραμμίζεται ακόμα ότι είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η θέση των διαφόρων μα- θημάτων αισθητικής αγωγής στην κατάρτιση των Νηπιαγωγών και να αξιοποιηθούν οι γνώσεις και οι δραστηριότητες των καλλιτεχνικών και των πολιτισμικών οργανισμών. Σημειώνω ακόµα, ότι στη "Διακήρυξη αρχών" του Συμβουλίου Μορφωτικής Συνεργασίας του Συµβουλίου της Ευρώπης που ανάφερα προηγούμενα, προτείνεται: — να ληφθούτ μξϊΩα για νι κ.ταρ,……>όµ οι ςυαΞμοί ανάμεσα στις επαγγελματικές κατηγορίες των εκπαιδευτικών ποοοχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης' - να παρέχεται σε όλους η ίδια βασική κατάρτιση και να τους προσ- φέρεται στη συνέχεια επιμόρφωση που θα προωθήσει την αµοιβαία κατανόηση' - να αντιµετωπίζονται με τον ίδιο τρόπο τα ζητήματα μισθών,εξέ- λιξης και συνθηκών δουλειάς των εκπαιδευτικών που προσφέρουν έργο στην προσχολική ή πρωτοβάθµια εκπαίδευση. Το Π.Δ. 330/3.9.1983 με το οποίο ιδρύθηκαν συγχρόνως στα ΑΕΙ τα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης και τα Παιδα- γωγικά Τµήµατα Νηπιαγωγών ανταποκρίνεται σε σύγχρονες απαιτήσεις. Η εφαρµογή του βέβαια προσφέρεται για συλλογικές επεξεργασίες. Ας σημειωθεί ακόµαγ ότι ο πρόσφατος νόµος για τη "Δοµή , και λειτουργία της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθµιας εκπαίδευ- - 10α - σης" παρουσιάζει, τόσο με το θεσμό των παιδικών κέντρων, όσο και με ορισμένες θαρραλέες διαπιστώσεις και προτάσεις στο αντίστοι- χο τμήμα της εισηγητικής έκθεσης, αξιόλογη προώθηση του σχετικού προβληματισμού σε κυβερνητικό επίπεδο. Θα μπορούσαμε όμως να αναρωτηθούμε στο διήμερο των εργασιών μας για την ανάγκη όχι μό- νο να διευρύνεται η προσχολική μέριμνα με την προσχολική αγωγή, αλλά και η προσχολική αγωγή στα ανεξάρτητα νηπιαγωγεία να διευ- ρύνεται με προσχολική μέριμνα, έτσι ώστε να πάψει σταδιακά αυτός ο ταξικός διαχωρισμός των νηπίων που δημιουργείται και μόνο από το γεγονός των διαφορετικών ωραρίων λειτουργίας νηπιαγωγείων και παιδικών σταθμών ή παιδικών κέντρων. - 11 ' >ΐΜΌ…χξ … %ξαΜ()…1Μ «(M «(µονιµη …ωδ)ο ινα…) \ ι κ H θεσμοθέτηση της κατάρτισης των Νηπιαγωγών σε πανεπιστη- μιακό επίπεδο είναι ένα μεγάλο επίτευγμα. Και αυτό το επίτευγμα που υλοποιεί την αναγνώριση της σημασίαςχτης προσχολικής αγωγής είναι επίτευγμα των διεκδικήσεων του κλάδου, της συνειδητοποίη- σης του θέματος από σημαντικές κοινωνικές ομάδες (αναφέρουμε σχε- τικά τις θέσεις του Γαιεπιστημιακού Ομίλου που δόθηκαν στη δημο- σιότητα στις 18-3-1981), είναι απότέλεσμα πολιτικής βούλησης. 'Οπως αποτέλεσμα πολιτικής βούλησης είναι και η ίδρυση αξιόλο- γου αριθμού νηπιαγωγείων τα τελευταία χρόνια. «έδρα... ώ 1(ΜΣ,…ΑΜ Τα Πανεπιστήμια που θα καταρτίζουν Νηπιαγωγούς βρίσκονται έ)Ο. μπροστά σε μια πρόκληση και σε τεράστιες ευθύνες. Η κατάρτιση που θα προσφέρουν δεν φτάνει να είναι υψηλού επιπέδου, πρέπει να είναι και η κατάλληλη. Γι αυτό χρειάζεται να αξιολογήσουν και να αξιοποιήσουν τα καλύτερα στοιχεία από την προσφερόμενη κατάρτιση στις/ΣξΞλέςιΝηπιαγωγών, να διατηρήσουν και να αναπτύ- ξουν τη σύνδεση της θεωρίας με την πράξη, να γίνουν κέντρα αδιά- κοπου προβληματισμού επάνω στην προσχολική ηλικία και την προ- σχολική αγωγή και κέντρα διαρκούς πληροφόρησης του κοινωνικού συνόλου για τη σημασία τους. Το Πανεπιστήμιο της Θεσσαλίας θέλησε με αυτό το διήμερο να θησαυρίσει από τη γνώση και την πείρα όλων σας. 'Γ* Εισηγήσεις;ανάλαβαν επιστήμονες που από διάφορες επιστη- 'μονικές περιο &ξ δουλεύουν Ήκαΐ π38βληματίζονται για το παιδί, έκπρ δώΞΞΐµΞιδ δικώνψερευνητικώνψ φορέων, προσωπικότητες της πνευ- ματικής μας ζωής που είναι κοντά στο παιδί. Αλλά περιμένουμε πολλά από τις παρεμβάσεις και τις ανοι- χτές συζητήσεις, τόσο and τις εμπειρίες των ατόμων όσο και από τα αποτελέσματα συλλογικής επεξεργασίας φορέων. Στη διάσκεψη της Λισσαβώνας, ο Γενικός Γραμματέας του Συμβουλίου της Ευρώπης διακήρυξε ότι η προσχολική αγωγή "είναι θέμα βασικά πολιτικό". Πράγμα που σημαίνει ότι η προσχολική αγω- γή είναι πρωταρχικά.θέμα των πολιτών.

έφημερ΄ιξα (Η Θεεωλζα >> &όλοε) Τσιτά ? Με…… Η??? & . Υποκρεωµένο να απογειωθεί... Με τον υπουργό Παιδείας Γερ. Αρσένη συναντήθηκε προχθές ο πρύτα- Ε ' |! Σ * ξξ , Η - ι & ? 7 ? νης του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας Πα- 9 0 OS I α Η ' Δ | 3 &? | ' 0 Π . ντ. Λαιαρίδης και συιήτησαν θέµατα που ' . άπτονται της περαπέρω ανάπτυξης και ε- ξέλιξης του Ανωτάτου αυτού Εκπαιδευτι- κού Ιδρύµατος, το οποίο "είναι υποχρε- …… να απογειωθεί", όπως Χαρακτη- ριστικά τόνισε o κ. Λαιαρίδης. Ο πρύτανης σηµείωσε ότι το 0080- ρότερο πρόΒληµα που αντιμετωπίιει το Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, όπως και τ' άλλα ΑΕΙ, είναι το οικονοµικό. Το 00213- τησε µε τον κ. Αρσένη και καταβάλλεται κάθε προσπάθεια να ξεπερασθεί στο μέ- τρο του δυνατού. Η συνάντηση έγινε µε αφορµή την εκδήλωση την ερχόµενη Κυριακή εγκα- τάστασης της πρυτανικής αρχής, στην ο- ποία θα παραστεί µεν o υπουργός, όµως o κρόνος΄του θα είναι πολύ περιορισµέ- νος, επειδή το Σαθθατοκύριακο πραγ- µατοποιείται η τελευταία, προ του συνε- δρίου, συνεδρίαση της Κεντρικής Επι- τροπής του ΠΑΣΟΚ. Κοσµοπλπµµύρα πολύς ο κόσµος που έχει προσκληθεί να παραστεί στην εκδήλωση της επίση- μης εγκατάστασης των πρυτανικών αρχών του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας την Κυριακή. Οι διοργανωτές φιλοδοξούν να αποτελέσει ένα από τα µεγαλύτερα κοσμικά γεγονότα των τελευταίων ετών, αλλά παράλληλα να συντελεστεί και η πρώτη επικοινωνία του Πα- νεπιστηµίου Θεσσαλίας με την κοινωνία. Αυτό άλλωστε τόνισε κατ' επανάληψη, πριν και µετά την εκλογή του στη θέση του Πρύτανη ο Παντελής Λα2αρίδης. “To Πανεπιστήµιο πρέπει να αγκαλιάσει την κοινω- νια . Πριν λίγες µέρες στην παρουσίαση του Βιβλίου του κ. Βούλγαρη ο κ. Παντ. Aaza- ρίδης δεν παρέλειψε v’ αναφερθεί στο "άνοιγµα της εκπαιδευτικής κοινότητας προς τους πολίτες…". Τ. Κ. Δ. Π. 3.Βόλο&) Edgar-10 l?) Μαρτίου &??? Ενδιαφέρον για την άφιξη Αρσένη ε ιδιαίτερο ενδιαφέ- ρον αναμένεται η άφι- ξη του Υπουργού Παιδείας κ. Γ εράσιμου Αρσένη στο Βόλο στο πλαίσιο της αυ- ριανής επίσημης εγκατάστασης των νέων Πρυτανικών Αρχών του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Έτσι, εκτός από τη συζήτηση με τον Πρύτανη του Πανεπιστημί- ου Θεσσαλίας κ. Π. Λαζαρίδη, αναμένεται να παρουσιαστούν και τα αιτήματα της εκπαιδευτι- κής κοινότητας και της δημοτι- κής αρχής… Συγκεκριμένα, τα βασικά αιτήματα για την εξέλιξη του Π.Θ. θα αποτελέσουν το αντι- κείμενο συζήτησης Πρύτανη και Υπουργού, ενώ μέσα από την επίσκεψη των εκπροσώπων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευ- σης είναι πολύ πιθανόν να τε- θούν ζητήματα, που αφορούν εΈερα την Εκπαιδευτική κοινότητα. Βέβαια, όπως υπο- στήριζαν χθες οι εκπρόσωποι της ΕΛΜΕ Μαγνησίας "χρήσι- μη θα ήταν και η παράλληλη ε- πίσκεψη σε κεντρικό Λύκειο του Βόλου" επισημαίνοντας με τον τρόπο αυτό τα ανοιχτά ζη- τήματα που προέκυψαν από την εκπαιδευτική μεταρρύθμηση. Ωστόσο, δεν αναμένεται η πα- ρουσία μαθητών ή οποιαδήποτε διαμαρτυρία στο χώρο της εκ- δήλωσης, αφού ο εργασιακός φόρτος του σχολείου δεν αφή- νει πολλά περιθώρια. Όμως κατά την επίσκεψη του κ. Αρσένη στο Βόλο το δη- μοτικό συμβούλιο της πόλης προετοιμάζει ήδη την υποβολή ψηφίσματος, που αφορά την α- ναγκαιότητα ίδρυσης TEI στο Βόλο. Σημειώνουμε ότι ο Δήμος Βόλου θέτει επίσημα το θέμα ί- δρυσης ΤΕΙ στο Βόλο στις αρχές του ‘97, στη συνάντησή του με τον Υπουργό Παιδείας κ. Γερά- σιμο Αρσένη κατά τη διάρκεια της επίσκεψής του στο Βόλο. Μάλιστα, 0 Υπουργός συμ- φώνησε αρχικά και ζήτησε να δρομολογηθούν οι προβλεπόμε- νες διαδικασίες. Στις 19/2/98 γί- νεται κατ, αρχήν δεκτή η πρό-Δ τασή μας για την ίδρυση δύο τμημάτων ΤΕΙ στο Βόλο, ενώ στη συνέχεια το ΤΕΙ Λάρισας υ- ποβάλλει τις προτάσεις του για μεγάλο αριθμό τμημάτων. Στους πρώτους μήνες της φετινής χρονιάς το Υπουργείο Παιδείας μετά από επεξεργασία των σχετικών προτάσεων, στα μέσα του περασμένου μήνα ανα- κοίνωσε την ίδρυση 64 νέων τμημάτων ΑΕΙ και ΤΕΙ για την επόμενη διετία, ενώ μέχρι τα τέ- λη του μήνα αναμένεται να ανα- κοινωθούν άλλα 10 τμήματα. Να υπενθυμίσουμε ότι αύ- ριο στις 7 το απόγευμα με την παρουσία του Υπουργού Παι- δείας κ. Γ. Αρσένη και του υφυ- πουργού παρά τω Πρωθυπουρ- γώ κ. Γ. Πασχαλίδη, μεταξύ 1000 περίπου προσκεκλημένων, θα γίνει η επίσημη εγκατάσταση της νέας πρυτανικής αρχής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Στη συνέχεια, ο Πρύτανης κ. Π. Λα- ζαρίδης και οι αντιπρυτάνεις κ.κ. Ν. Αράβας και Κ. Μπαγιά- της θα δεξιωθούν στις 9 το βρά- δυ στο κεντρικό αίθριο του πα- ραλιακού συγκροτήματος τους εκπροσώπους της πολιτικής η- γεσίας, της εκπαιδευτικής κοι- νότητας και φορέων, αλλά και πρυτάνεις Πανεπιστημίων της χώρας. O Υπουργός Παιδείας ανα- μένεται στο Βόλο αύριο το με- σημέρι, ενώ θα αναχωρήσει για την Αθήνα μεθαύριο το πρωί. ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΡΜΔΗΣ

ξώηµερ]ξ& *" Θεεώαλξο >> Βόλοε, Πα€οώΜΝά Ξ φέξ?ουαΡ;ω HQ? 3ξ>λοε΄ Πα?α…ωΩ ϊ(Ζ (Ρε Θωθ…» i‘l‘l‘f &.

& νι μεοιξ 0. Με... Βόλο & Από τις 4 έως και τις 6 Νοεμβρίου Πραγματοποιείται το 7ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ακαδηµαϊκών Βιβλιοθηκών στο Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, στο Αμφιθέατρο "Γ ια'ννης Κορδότος" του κτιρίου "Αλ. Δελµούχου". O τίτλος του Συνεδρίου ει΄ναι: "Οργάνωση και Συνεργασία Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών στην Ψηφιακή Εποχή". ην ευθύνη για τη διοργάνωση του συ- νεδρίου έχει αναλά- βει η Υπηρεσία Βι- βλιοθήκης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας …με επικεφαλής τον κ. Γιάννη Κλαψόπουλο, Οργανωτικό Υπεύθυνο της Βιβλιοθήκης του Πανεπιστη- μίου Θεσσαλίας, Πρόεδρο της εντεκαμελούς Οργανωτικής Επιτροπής η οποία έχει συ- σταθεί από τον περασμένο Φε- βρουάριο για τις ανάγκες του Συνεδρίου. Συνολικά θα συμμετά- σχουν περίπου 350 σύνεδροι, εκπρόσωποι όλων των Ακα- δημαϊκών Βιβλιοθηκών των ΑΕΙ και των ΤΕΙ της χώρας, της Βιβλιοθήκης του Πανεπι- στημίου Κύπρου και επιστή- μόνες πληροφορικής και βι- βλίοθηκονομίας από Ακαδη- μαι"κές Βιβλιοθήκες των ΗΠΑ και της Αγγλίας. Θα παρουσιαστούν 26 ει- ,ήσεις, ενταγμένες σε ανά- "Μ εςς θεματικές ενότητες. Οι ηρε- τα; θεματικές ενότητες έ- ' Με" 'νδιάµορφωθεί οριστικά * έ…… 24 Η Θεσσαλία >> Τετάρτη 4 Νοεμβρίου: "Αξιοποίηση της Τεχνολογίας Πληροφόρησης". Πέμπτη 5 Νοεμβρίου: Προοπτικές Ανάπτυξης και Συνεργασίας Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών και στρογγυλό τραπέζι με θέμα: “O ρόλος των Βιβλιοθηκών στα Ακαδη- μαϊκά Ιδρύματα του 2000". Παρασκευή 6 Νοεμβρίου: "Ψηφιακές Βιβλιοθήκες - Πληροφοριακά Συστήματα". Οι σύνεδροι θα επισκε- φθούν τη Μακρινίτσα την Πέ- μπτη και το Λαογραφικό Κέ- ντρο Κίτσου Μακρή, ενώ θα έ- χουν την ευκαιρία να παρακο- λουθήσουν εκδήλωση αφιερω- μένη στα “200 χρόνια από το θάνατο του Ρήγα Θετταλού - Φεραίου", που θα πραγματο- ποιηθεί την Τετάρτη 4 Νοεμ- βρίου στις 17.20 στο χώρο του Συνεδρίου. Παράλληλα, η Βιβλιοθήκη του Πανεπιστημίου Θεσσα- λίας διοργανώνει 'Εκθεση χα- ρακτικών έργων ex-libris (βι- βλιοκτητορόσημα) στο Κέ- ντρο Τέχνης Τζιόρτζιο Ντε Κίρικο, υπό την αιγίδα του Καλλιτεχνικού Οργανισμού Δήμου Βόλου. Τα εγκαίνια θα γίνουν την Τετάρτη 4 Νοεμβρίου στις 8.30 μ.μ.. Την έκθεση θα πα- ρουσιάσουν ο κ. Βασίλης Ζευ- γώλης, ο οποίος προσέφερε τα έργα και ο κ. Μανώλης Γιαν- ναδάκης, χαράκτης, επικου- ρος καθηγητής της ΑΣΚΤ του Α.Π.Θ., ο οποίος δημιούργησε το σήμα του Συνεδρίου. Η έκ- θεση θα διαρκέσει από τις 4 έως και τις 20 Νοεμβρίου και θα είναι ανοιχτή 10 - 1 και 6 - 9, το Σάββατο και την Κυρια- κή μόνο το πρωί. Τα 380 περίπου έργα που έχουν επιλεγεί παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον τόσο από θεματική και ιστορική ά- ποψη, όσο και από καθαρά καλλιτεχνική. Ανήκουν στην ΄ιδιωτική συλλογή του Βασίλη , 3Χ ΟΜΤιυξοιου .Η38. …΄΄ζ.΄"΄ζ΄ΐ…ΐζΐ…΄ΜΕτοΧΗ ΕκΠΡοΣοπΩΝ TQN BIB/\IOGHKQN AEI TEI THE X? ISVIo Συνέδριο Ακοδηµο'ι'κ* Βιβλιοθηκών ορχίιει στο Βολο ΄ Ζευγώλη, ενώ αξίζει να σημει- ωθεί ότι έκθεση με έργα ex- libris γίνεται για πρώτη φορά στην Ελλάδα. Μια άγνωστη téxvn Av και δεν είναι γνωστό από πότε και πώς ξεκίνησε η δημιουργία και η χρήση των ex-libris, όλες οι ενδείξεις μαρτυρούν ότι η συνήθεια να παραγγέλνει ο κτήτορας μιας ιδιωτικής συλλογής το προ- σωπικό του ιδόσημο, βιβλιο- κτητορόσημο σε κάποιο καλ- λιτέχνη και να το τοποθετεί ύ- στερα στα βιβλία του, ξεκίνη- σε από τη Γερμανία, που έχει άλλωστε την πρωτοπορία στην τυπογραφία και την τέ- χνη της κατασκευής του βιβλί- ου, γύρω στα 1460. Τα πρώτα 250 χρόνια της ύπαρξής τους, τα περισσότερα ex-libris απει- κόνιζαν θέματα εραλδικού (οικοσημολογικού) χαρακτή- ρα, κυρίως γιατί οι κάτοχοί τους δεν ήταν άλλοι από τους ευγενείς και τα μέλη των βα- σιλικών οικογενειών. Έτσι, αν κάποιος διέθετε 100βιβλία, ήταν δύσκολο να ζητήσει από έναν καλλιτέχνη να ζωγραφί- σει εκατό φορές το οικόσημο του, προκειμένου να το τοπο- θετήσει στα βιβλία του. Ήταν ασφαλώς ευκολότερο να τυ- πωθεί ένα οικόσημο, οδηγώ- ντας έτσι στη γέννηση της τέ- χνης του ex-libris. OI κάτοχοί . … - J !; 1314, γελία σε κάποιο χαράκτη με το θέμα που τους ενδιέφερε και .. σιγά - σιγά τα ex-libris, προς σαρμοσμένα πλέον στις βασι+. κές τεχνικές της χαρακτικής εξ'-':- ξελίσσονταν από απλές ετικέ-ζ τες σε έργα τέχνης. Ονομαστά για την καλλι-… τεχνική τους αξία είναι τα εκ-Δ libris του Albrecht Durer, του Hans Holbein, του Lucas Kronach κ.ά. Με την πάροδο του χρό- νου, τα ex- libris εκτός από τον " καλλιτεχνικό τους χαρακτήρα αποκτούν και συλλεκτικό εν… διαφέρον. Έτσι πολλοί βι-… … βλιόφιλοι εκτός από τα δικά τους ex-libris, τα οποία προο- …. ρίζονται να ενταχθούν σε βι- βλία της συλλογής τους, συ-' γκεντρώνουν και ex-libris άλ΄- λων, δημιουργώντας αξιοθαύ- μαστα σύνολα. Σήμερα υπάρ- * χουν μεγάλες ιδιωτικές συλ-… λογές, όπως του Ολλανδού Jos Waterschoot, του Ιταλού Mario de Filippis (με περισσό- τερα από 200.000 έργα), του Ελβετού Benoit Junot και no)»— λών άλλων Ευρωπαίων κυ- ρίως συλλεκτών. Παράλληλα, υπάρχουν βιβλιοθήκες με συλ- ' λογές ex-libris ανυπολόγιστης% αξίας, όπως αυτή του Μονά- χου, του Βρετανικού Μουσεί- ου και της Εθνικής Βιβλιοθή- κης στο Παρίσι, αλλά και σύλ- λογοι συλλεκτών και καλλιτε- χνών ex-libris (30 σε ολόκληρο τον κόσμο), οι περισσότεροι των οποίων βρίσκονται στην Ευρώπη, την Ιαπωνία και τη Βόρεια Αμερική. O παλιότε- ρος σύλλογος είναι ο γερμανι.- . κος, με έτος ίδρυσης το 18913 και ο νεότερος εκείνος του Χονκ Κονγκ..Οι σύλλογοι υ"… πάγονται στη Διεθνή Ομο- σπονδία των Φίλων του Εκει-. libris (FISAE) υπό την αιγίδα… της οποίας διοργανώνονται, συναντήσεις και συνέδρια, _ … μαντικότερο των οποίων, ….. ναι το Διεθνές Συνέδ ' βιβλίων έδινανλοιπόνπαραγ-ζχ . - '

έφ…'ι(-φ&ο !… Θεωρώ… >> Β έλος) ΠέμΠ'ω [ί Μύρο &??? Βδλο& Ταζ… 3 Muffin.) quq.2', ' | ΕΚΔΗΛΩΣΗ TOY I'IANEHIZTHMIOY ΘεΣΣΜιΑΣ i. ' ! "Μεταπτυχιακές σπουδές 1 πΑΝεπιΣτΗΜιο ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ , …. υποτροφίες ,… εξωτερικό" ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ To Γραφείο Διασύνδεσης του Πανεπιστημίου Θεσσα- g λίας διοργανώνει εκδήλωση με θέμα: "Μεταπτυχιακές ξ Σπουδές και Υποτροφίες σε Πανεπιστήμια του Εξωτερι- ϊ κού", σήμερα Πέμπτη στις 10 π.μ. στο αμφιθέατρο I. Κορ- Καλούνται όλοι οι ενδιαφερόµενοι στην εκδήλωση, που διοργανωνει I δάτου στο παραλιακό κτίριο Α. Δελμούζου. Το Γραφείο Διασύνδεσης Του Πανεπιστημιου ' Στην εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί ενημέρωση για τις Θεσσαλίας, µε θέµα: μεταπτυχιακές σπουδές και τις υποτροφίες στις ΗΠΑ, τον ΄ Καναδά, τη Μ. Βρετανία, τη Γαλλία, την Ιταλία και τη Γερ- .. μανία από τους μορφωτικούς ακολούθους των χωρών αυ- ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ Κ.… ΥΠΟΤΡΟ"Φ|ΕΣ τών και τις προυποθέσεις αναγνώρισης των μεταπτυχιακών ΣΕ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ TOY EzflTEPIKOY τίτλων σπουδών από το εξωτερικό, από εκπρόσωπο του Διαπανέπιστημιακού Κέντρου Σπουδών Αλλοδαπής ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΜΟΡΦΩΤ|ΚΩΝ ΑΚΟΛΟΥ0ΩΝ (ΔΙΚΑΤΣΑ-)… TQN HPEZBEIQN H εκδήλωση εντάσσεται στις δραστηριότητες του Γρα- φείου Διασύνδεσης σχετικά με τις μεταπτυχιακές σπουδές HI'IA, KANAAA’ ΜΕΓΑΛΗΣ ΒΡΕΤΑΝ|ΑΣ και τα προγράμματα εξειδίκευσης στο εξωτερικό και είναι ΓΑΛΛ|ΑΣ, |ΤΑΛ|ΑΣ, rEPMANIAz” ελεύθερη για το κοινό. Στα πλαίσια της συστηματικής του προσπάθειας να προ- KAI TOY σφέρει στους φοιτητές και αποφοίτους του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας τη δυνατότητα της επικοινωνίας, της πληροφό- ρησης και του σχεδιασμού της επαγγελματικής τους σταδιο- Δ|ΑΠΑΝΕΠ|ΣΤΗΜ|ΑΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ δρομίας καθώς και τις προοπτικές για περαιτέρω επιμόρ- Τ|ΤΛΩΝ φωση και εξειδίκευση, το Γραφείο Διασύνδεσης παρέχει έ- ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΗΣ (Δ|.Κ.Α.Τ.Σ.Α.) νημέρωση και συμβουλευτική υποστήριξη στην εύρεση προ- γραμμάτων κατάρτισης, μεταπτυχιακών σπουδών και υπό- τροφιών στην Ελλάδα και το εξωτερικό και αναπτύσσει μη- Πέµπτη 4 Μαρτίου 1999 , , , , , , χανισμους αμοιβαίας διαρκούς ενημέρωσης μεταξύ της "| mp0 10-00 π.µ. Πανεπιστημιακής Κοινότητας και των Επιχειρήσεων του Δημόσιου και Ιδιωτικού τομέα. Για το σκοπό αυτό διοργα- Αµφ|θέατρο Ιωάννη Κορδάτου νώνέι εκδηλώσεις, όπως Οι "Ημέρες Καριέρας", για την 9- Κτίριο Αλέξανδρου Δελµούζου … μεση επαφή με πιθανούς εργοδότες, υποστηρίζει την υλο- Βόλος ποιηση της πρακτικής άσκησης των τέλειοφοιτων, συλλέγει στοιχεια για διαθεσιμες θέσεις εργασιας και παρέχει ενημέ- ρωση για τις προυποθέσεις πρόσβασης στην αγορά εργασίας I , I και για τυχόν υπάρχουσες θέσεις απασχόλησης. , Πληροφοριες: Γραφεια Διασυνδεσης, τηλ-: 0421-86228 Για περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να επικοινωνή- e-mail: career@uth.gr, http://www.career.uth.gr σετε στο τηλέφωνο 0421/6978] έως 4 (εσωτ. 233) ή στην η- 3 λέκτρονική διεύθυνση career@uth.gr, δ΄.Έδλοέ, Πα…… 18 Μαρτίου Η??? Έκθεση για tnv εκπαίδευση Σε έκθεση για την Εκπαίδευση στην Ελλάδα και το εξωτερικό συμ- µετέχει το Γραφείο Διασύνδεσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας υπό την Αιγίδα της Γενικής Γραμματείας Νέας Γενιάς και του Δήμου Αθηναίων, στο Στάδιο Ειρήνης και Φιλίας, από σήµερα έως 21 Μαρτίου 1999. Βα- σικός στόχος της "Εκπαίδευσης ‘99” είναι η οργανωµένη παρουσίαση και δυναμική προβολή των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δημοσίων και ι- διωτικών, όλων των βαθμίδων που λειτουργούν στην Ελλάδα και το ε- ξωτερικό προς τους μαθητές, σπουδαστές, φοιτητές και γονείς, οι οποί- οι ενδιαφέρονται για άμεση έγκριση και συγκεντρωμένη πληροφόρηση για τις εκπαιδευτικές δυνατότητες που τους παρέχονται. Το Γραφείο Διασύνδεσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας θα συμμετέχει στην Έκθε- ση για την "Εκπαίδευση 99” προβάλλοντας όλα τα Τμήματα του Πανε- πιστημίου Θεσσαλίας καθώς και τους αποφοίτους τους.

;… " (Δ΄ … "τα Με…"… το ωστε… "αγαπαω-Μι AflEXEI ΑΠΟ TA ΕΓΚΑΙΝΙΑ ΠΑ ΝΕΠΙΣΤΗΜ!Ο Y ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ: "πιο… Μα…… τον… max. momma No my απ…ϊε : Η"… 0 Μ…; Βόλου … “(Baum-vi! grin-Ema του Πανεπιστηµίου Μελάς, Μαι" η πλ…οϊα του δη…ιιώ Μ…!" ισλ…. … ή… "ο" Μπι οι ΜΜΜ της & … του ΠΑΣΟΚ … ο ΜΜΜ ι. Μα. Κουπον- ο": …… &" θα Μπι- Μαι ι… την απ… τον δημοτικά συμβουλών και & …ϊσιι "…… την "… Μι!- Ac annulufii &" Με: μι το κών…- ή να … ω… …. … τα : Κω…. Επι αν "πιο… η. διοιωύαα πι- τ… του Havana-mum. ΜΜΜ αι "αξία "' ταινάι…" τω Μπαρ… ΒΘσν.ωΨ…ά … "λιτή … από "&"… Η": Μ……- ώ οι… ' …. τα γριά … ΚΚΕ ι.ι. Παν. Σιατί- Ψ|…. Νικ. I'm“ um Many. Naomi: ια… και … ικ Γιάννη ΠιτσιδΜ και Φιλ. "mayday, οι ΜΕ… πι. πάνω στο io τον δΩΜ1ιωύ ανω… " πα…… Μ…: (Από τα Μιά "|"… "Μ……" &" σ ν- …&!Παι&ϊα: 1, Γ. " …'θα Μανιάκι. … … Από… το Πα- νεπιστήµιο Surat-Mac Σω …? … "ΝΥΜΠ" … , χαιρετισμό Μι 'an &.…ι πι αι Αλ…. Τσ…Ινια - …… & …και… μόλις 30 “in: wow από πιω… και " "από µ.µ.… … & η… Μια… και Μι- ά νι "Μαγική ΜΜΜ. …" … αν… … " 'η Μη Βια…ι -τι: Μία της …',Πα … |ϊ"5-!!. . Το "αιτιών… λ"… "! ήδη από το Μι…" W") "« (Μπι "Μπο…" τα η,- - ' ΣΜιιώ'αψ' 6n αν", ' l του καπνού… Μ…. 08: Anna: να …… την &…" "Μαηνε" του :… τον: "µόνο… Μαμά, νι &&… που ένα. "ο & "αστειο. Τέλος "κά …- … τη έλευση του "…αν… στο Βόλο. για την … γιά συγκέντρωση του ως… µετά του. Εγινι ( II- «II γνωστό, το… … Πα- …ισ1ημω,,πω gin "» η"… "παπά", . Mg άλα Μα τα δεδουδα |"… "ΜΕ: &" να τα. κάνω. της …και αν. πως αν… η"… "Μάλαμα µάνα. !) ΜΜΜ ακουσα… στην Μαιου-υ "Μαώ η…" "οι…" " ιωνική πιλογη , πω ΜιΜος' ' κόµµατος… … ιγωινιαζιι. …' που "λογική "...σε… και για ΜΜθποικω= ."… io- n, "θα ηδη ΜιΨΜγΜ. από Καιρος ' . Μι … " "Μηνά"… "| "ωδή πιΜνµι Em to Πωπιώµω δα "οί-Μι να «µπλα… σ; "ναυάγι- ": nomumc φυτού" τον II“ Δίκιο" να Με". Μι … Σά… για το Gnu: Incl "Μια…" να Μάι " να :" Μία φ Μα…-δ μας :… no:- "If. ”I ll Σ…… απ; την 8η παιδι ααινι'όνι, πω΄ιιιμΜ … "Ματω&! το κύρος του Π…ι…ιιΙω πµ:) 01m mien» nail-man να µην Μπακάι 0 “Hot …(Ι. . Παράλληλα στα"; του ώµ- …ο της Ν. & ι, Στ. Μη- ται… ότι ιατΜί . Ήρωα"! "που: ο αι ο ; Δηµαπος να Μια" στο Σώµα και "Η "NV“ των… αν & τα: να"… ναι Germanic-II "w προσιτή ΑΜ!" τα Ώ?!" …& "ιών η… "Η… τον Π…ιστηυ|ου. "… ο ιο- πως "Παοκ, την "οσοι "" Μπίρα Ι5)5)Ι9 !! "Άιρες … ταν αλοτύν, πώ … του ΠΑΙΟΚ, "αιωνα- I odour. αν τα… ιαι Μις. στην οποία Μ θα …ή . Ink "mfioiow. H "θα!!!" τον "Μι Με" Μιµή"; μι τα διώι…ία τον … πα…, … Μ…". για µια Φάνη #, και" ή… της Μιά" του ΠΑΣΟΚ για τα Μιά… στην & Δημητριάδος τα & Απριλίου ται για την a.- …!" τω II, Δ…… "µε. τη, "µου… τα: ΜΜΜώ ι. Η… Μου IIIII αιμα-ϊ… … γώ στις "απαντάται: του Π…ιστωΞω ΜΜΜ" την In Απριλίου. Επίσης Ir …… :… " α… της ("Με του !. Γά- τα…" για πω……" της Δηµοτικής ΧοΜΙας .… την Μια ώ;η' στο δηµοτικό 90 Κατά 'τη Μ…" τα: Οι…" του Μι"… του Πανπιστψ|ω, κοστος III- λ… 0 II. Kw»: m meant“ ότι να πώ… του "|" ανέσεις "τα των ξναοξη τον των!" No- Μάριο. της λοιτωαγϊας τω Πανεπιστηµιου. 841… στο Δηυαοιιϊο για . τι… "τις και "απτά, Τα λιτά Μιά… ισα "Μ ή". "&. για! νικά… το τι… «» "ότι": "πιο… "… Στις |. Μι… ο "& της Βιοι…ς "|- ταφής του Πανεπιστηµίου .! "…. Λ«Μ|&κ … … στα "&… πα Η." της ακµής, …- τοξν τα Μαΐου και ο µου… Η…. δη "& τον "Β…… οι" (Με… "& τον Παι&ϊα r. "απ…… να "… Ξιοοιαι " Μυωνία "| αιωνια. …' (Τότε " !|ξο - Και» τώρα " .:… να… "" διοι…α "Π…. &! & "… να Η… "& γίνει Ο "μια"! για Η "Μ … "& να " woo— "λογική και… Ειναι α- ναµΦισ6%Μ. !ι&ια. "' το "αιτιών… Εγινε πι ' Μπανης ΠΑΣΟΚ και "- Μια ι6& ιόν… των &… … "το. III-MI να το α- ξι"Μδστι «dunno. H δι- ο…… πω…. σε …… Με…" το α … αιωνια ί… τω " III προσιτή ανά Συν '… Α…… "αν Μας. που αν…… III 0- "&"ση του παιρνω? Παι- δύο! θα ΥΙνδταν στο 86- λο. τα.-& µετά …το "αν '… τα: :. r. "WSDiou …. Μ" ΜΜΜ… muco- "|"… τα stitch”: να γι- νουν στις I Μαϊου, Μ'; … "Μηνά"… "απ…. n- "… … στα"… από … ενώ " συνάµα ° !- Κανκούν" Μαντί- … "| "I Wanna: “3'6 "I 8|04…α πιτς»- !΄Α"Μ να! είναι " ια- 'υψ … Δήµω"; "΄ να …" "να"… αιώνια την "Μπλουά ποιά. mu "|. η η και"… … "Μου"". ιών" … …. |… λαπτοπ… να Μι… … "ένα μου. γιατι πιο… από '&νψΧ«'. "και III: Moo της διοιιΜας "ώµους του ανιπιστηµιω .… ο Μονος Παιδεια "Μι ατο Όσλο …………ώ για το MIR-Inhale, on" ο Π…Μτδς "τα έρθει για να πόνοι Εναρξη του "που αγώνα. . Στη …να, να… ο :. Γιαννης havoc που … σώοι ότι το δημοτικό συµβουλιο δα &" το δι- ιαίυιια να παρΕΜιι και να ζητήσω ν' αλλάξω την ο- π… που πέρι " διοι- πάσα "Η"… του Παι- ττιστω'ιΝ. ολικό " ή!!! * Θα Βιμ την ΜατιΏιια της… Εµάς Ώχουν! µόνο οι- πιο… υιτιιΜ ή Εστω Ital ι…ιλία. αλλά &" …να να ζωα"… κάθε ως… για το "αυτιών… … από … II Δήµαρ- !0. ' "Φως "και" στην Gamma απιτ…η σαν & "αν… και ότι να πώ- … του. Sworn-00 συµ- Μλίω. …. dun Μ|?δ ο ":"... να "και. χι&ιι τα Μα τον. Και Με III … Ήμαρ" µια "οµαδα πριν τις Sivan-RC (dork .τιαινι&ψ τα άν Ya INK-“D.- - Μια-Μια: Να Μινώ- ζιι τα Ώνα του ο"… το". all &… "Μι… και μολις το" "ταν το Με"… το Στάη Παιδια. τα ία… Α…… το ΔΕΝ? nub Κέντρο Χιλιώυς αι από τα ιγωινιΜΜ Το "Μια-Ηπα. αιµα να lump“? τον Νοξμβοιο. Αν- τίΘπα ο ταµιιντήρας τη; Κάρλας η… τόσα αιωνια (σαι, τόσα Ionian. Αν. Στ…νδπωλσς: "Η": … Μάνθου" στην του Πανεπι- ατωίω, Μόνο να και… "Η"… την στο" τα α- mum» και ν' ω…"ι. "αν Σιατινιότης: H δι' ο…… στη… "ναι ιο- maul“ ml οι! αι . I. Στάµος: Σωστός. αν & όντα…. που &" (Iva-I aux-16 διν Θα το Μι- ζωΜ,' Π. χ… διν Θ' … ριξω" και. τις "Ντικ τα {III-Inca.» ταν οι)… …' του Δήµου Βολου, Μι- MI wk …… διορισνΕνκ. Το. "πατάτα": To Havana-mum µπαµ! να … πως… τα του Μια: …. 0 ι…τομδς τον (Μαϊ- …, οµως. ιιναι μια πολιτι- ή και"… πιοιηοµινο. , magnum: Ta του οίκου του "ναι και τα. η- ιαίνια. τα. του ενώ", τα… τα και". Το. "Μοσνγγώς: Τα του Δηµου το" …- Γ.ΑνδΜωλος: Απο"...- ώ ." ένδειξη δια…ι- «. . Το. ΠΜ…ιλΝ: Κυαν- οµι τον .…" ότι το Πα- …ιστήμιο Ο' πουλάει απιιιίµινο πολιτικής δια- "της Ηδη &… τα…" τα… &" ο "να"… της πόλης 0" στα…" παικ- από. Η: την Μια τον, οµως, απ "αι και στα…" την η we m mam τικ …! "Μιας... I. Σώοι Δ… ο & µαµα a.» Εχω καµια αν "τέλεια; Τα παντα…" Το. ΠΜ…':γγιλσς: Δα στα . δήμων: να …… πάω Μι ως": Μι θα "ακτινίου τα ύ µας. |. Σταμος: "Εχω" κλπ OII στα πιο"… σαν ino- να ιαι θα πάω Λιν "οι? …… προς στην ψ…Φο-ι οία και αυτο…: la, W αννα-- Στο “use από και … … ότι στη……ι ο ι. ΜΜΜ… παιδια…… ται οι υπολοιποι ως "η Μάϊ… "Μι τω ΠΑΣΟΚ .; l. Ιωιιος. Κ…, Μ. Κ… άς, N. "two: «In |ώΨι “Mam. (Νταϊάνα οι ι.: ". Οικονόμου :… Κ. Σ…ωιω). Με… την …τυοηΠ ο …"" II ΚουντουοΜ. & π ”WI ότι &… Μη ωθοοισιι τη Μ… … για την nquoImvlc "K I- πιλογπς των "ταινιών. "WC να δι ι… ιοΒ' άι"… έκφραση η "άνω" των τα": σνµ6ωλωθ για να … δηνιΜνΜθ |… τα. Ο…µ…ιι|'ι 9…ϊα &" Μι" "| αν… µετά o Woé“pog … Εναν. Παπ- και Momma: ου…" την να… 1m ". |ΠΩ"|…ι υπο την loan. u. GI um: O I. |οώ. Γαίτανϊδικ, "µια" ότι παίζει ότι. ναι ο ι. | Keen macaw. ότι κι… … 63 Μια».

ΑποκοΜΜΑ ΕΦΗΜΕΡ I AOE "πΡΩ:ΝΗ" ' Ημεροµηνία...Λ...1€ΐ9. Ως .)… σελ.-1 . ο . .. .Στιµερα & κλίµα αντιδράσεων Kan (: μφιώπτπσΜ and την Αντίπολϊτ΄ευω . Ρ Ποπανδρεοπ εγκσ1ν1αΖει Ω!: .4.΄(…...,ι …' .. : ι.;|ιυΓ . ' " ΄΄ ΄΄ "Πανεπισι:πμΙό΄ ΄ Όεσσαλιας . εΡοτΗΜΑτικΑ Γ…… … τροπο ΜΜΕ…): ION ενώ»: α- κ…" u & …… ".… W‘s-r3 κυλά-Κ' ΜψΜξ .J " ;':Μ… (… "Ι…. ΄ … !… "..…. αν! μια Γώ7'Ν Σ…!" " "…"…" I …' ' .χ…1'… ι|µ&α γης Δ….. |"! να Ιµοιι!ογιιδ µ…1Μ"ώγ"…αµξ…ΈΜΔηλ '… α [ώ ως… "πινω; Μια"… µια" να Μαι-|… Μπέι να …! ητµφΜω . Μ……" … & | … θα; l1 να μ…. να "ναι-" &" 'ημι…αι οι…!" ως Γ &… από… "| & Μι … , το !"… στ&…ιιο' …θ…αλΙσς, … να »" "πιο"… "τα γι΄- "…. Εφ…. 'χα …ΩΜισγ…µΜ και των πρ?- ιµ.πσ η &… ‘ "αν: χωρο τα Πανιω…µ[-. ύψωµα. ιΩΐσς. :. '(ιΜγο Πα ότι σάν" ιόν …' πι: χω …… …… ,ο co. - αν…" ' Μπιονω… που' '… …#…ω πρόγραµµά… . .. |:.. Χ.": & &… ,. .... |… |… "& "από…" , ΄νΙνι' σας αν… "…κι: -- """"… " ' ' ' Η… ' Πω ώχκειβιψ ηταν Μπας 1w (mutt. τον. του/…: αν Εξ .: κ- . .-΄ , .- ' !! Ο!" 4τ3;γ?… µεσψξ- Νά "ξ… ":"; :…" να νοΝτιιξιΥΜιίο του Γ.… Μα?!" % « 73€ .… Θα… «, "µια" . µια Bananas. WW ψ…ώΜ τα " . ”V" µι…πρόγραµµα…άχαΐ _ µην……» , . …!… ' Δ… Β΄; .; ς …απαδηΜιής- - > .… πω…… .… "Με. . χ... Μ &… ,./ ΑποκοΜΜΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔοε "π9ΩχΝΗ" Ημερομηνία-ιισ|ΌΗΟδ.ιγ.ιοιιιιιιιι |" | . ι | & !…ω … ' "»… I | . ' . , Σάλι, "Ηθη" . αιµα?" ο ποινών. ',΄"Μι……Ισλλ|ό . τυµ…σι…ις . Δια"… τα ”autumn-[ulna ΘιιυιλΙας αυτή "up "Διοικ.. …ή…" "Μ…ΐ πω…! "- μ" "η Μάνια "&; "Igloo αν Μη"ιπηµϊω ι.…" το µώ&λιι οι "ή"… "µ .ιω.α τα. 'Ειιι Μις µ….. µαι,… η΄ 'Νπ…ιιξ ιΜω"Νι' της &… “about ”uni-a "µε"… τν …'κ0ι&ι. ' . #. "οξπνξ". . "αν. αοιδ- |…ι ]" >Ιολιυγιιου Άπω μι… … αγά" "&… ισι ηομδ- . ' ' διιαιουτιι να να αι!» ποιά" το &: ή ιο &". όµως. 'Η Ππιχιιυδη aqua-penny haul- , ΄.'σθηυια απλη". στο'Ιαδ Η" " '… "µια…" "ο; θα οδηγώ" " Διοι- …ιοΜ να σκοπών" να ανα I nan ("Κωµικές "τις Μαι το "Ι.… "Ε…" lineup-fin": - ι…. …µιιιωτ..Μαι1ν… θα "χω "Μιά" &" οι αργα "η. Δα!!! υπάρχων "μιλαω" οι οποι΄ις΄σ…ίΘ αι…- …ποδ:…α ισι Οι "παχιά…" µε"! από µ- 8-93 '?α΄ ανιψιά" Σπάνια ιν"!!- ιωι απαρ…τα " Πακ"ιστξ ΄ιι|έ ιΐοΟ,'προιιΜγιιδ Μόνο. » ' H …. Λυρική: σιόθηιι ν- :………-.α…ω..ι "& της & :…|ιω|γ|ος|! ,?" ;΄'. η…ι'…ηµ|ω ιι θ|παλΐας; καθ "|, δυο…; πιο …,, "&"; …αυσΘλι…ς από " ,…ιυ&µδι: ιόν" |… θα "πιω" ;,ωιλΦπωτι να πιο"! πως | " "Πώληση. από" & . , ο Μ ι. ης Μ…… για το . &": "Με Νυ&| "|" σήμα: ξ cum-aunt µη- ΄ιανισιωή να; ”Datum" μία στην πόλη μας. E- ”awn", ι' "απλα… » "Η… στα ι Μαι να; πλούτη", ," ζωή μάπα…" ώσαν- .. |ι| θάμνοι Μιλψ"φη&Ι … …η." Ian η Aloud-ac Ξιινρσιξ . Μηνά "[ γιασεµί (" χρόνια ' | Όσσα ναι |ργανιόηγω ινι- . ο"… να: "Ian-“na- όψιµα o- ' ΙΕ του Υπω"0ζ '. 2! Για! ποοιιµΜηιι 'η ΝΙΚ |ιώιιαο|α γης " "αθώος… ιι& θιιης των ι|ινι' Η] πω!… ιρ- … γώώΔι, 8ι08ιιοσ|α που. ιστο- θιιΦζι|α "6 νο VII-cl. να: Υι- "από about.» In» Ilfiunhud p 'Ο " Τπιιιδ ξνψ|ληνωω; i …… …!) Για" …ιασηι& γω"… δισΜωι…Μις'… να Δι…ώια " Παπ΄ιιιήµω,. αρχίζω"… αι" ",οι… "Με… … 1ι'µ ι…ΘοΙο γω διαγυηςμή µι,π.οωξ "η τα. Μ.ςαλα|όιι,ιω Havana-13.6w luchymvu'w; ΑΙ Για" η πµ. µια "υηα-' nub uh” να ιπαπονθι|ιως ινα"… . thaw ιζ…ιιιΜ |ιδη "&." να 140.000 Bound: Ma- η ugly πνευμα. Η"… Δηµο- σίου !ιολιΙω . δεν ξανά ως ' 30.000 Θωμάς ανά …νιι…ιιιιιδ µη. ι… "αν . "Μαιος, σ"- Ιι'6| Ωω ανά…" προθήκη !) Γιαν! emu-.160“; και (& : … Μιαν'ανδ νους "εδώ…"; ή". το". ,µιιρ|ς 5-1 3ξ. όταν Μ'"- πάπια στα οιιοδοµιι& Ότι συ- ιη0|ζµα να υπι|6α|…ν. τα 30%; Ο)… Κια" δια τα "η. υπό ια- …ιασιιυόσΘψα &… µπάλας Η "Μπα; λιμανιών. µίαν |»… … μιλώ… σιδφαατ"ιΜν "& ' 06.000 .000 Να… 'μαι. "Ο. 000. -000; | . . .Ο '" Γιαν! "με "µια: ντι; o- "παιδάκι" "…' πω..."… c- . "Μιας απ…… "τα η… ΠιιιπιοΙηµ|ω- Θισσώπς, &. ιλωµιι πριν να λ&6ων φάρος οι cunning τα: "ουδ Μη. Μος. ια "Δ…… ιόν"… φ- τοΜητις τα …η"; …'- η 0| Για! να αοι|ι|σ"Θ …η ι ιο. ι…"τσ ανα Yuan-6“ Em- µη…… filo-009M as“ να "οι πµ]. µα " "ο… cum-myrrh Y- 'wpybc "it ω……-……α ο…… για να ίδιο "να: η… ι|' να γ,!" πάπα." να άι6Μ0101. .IJ _ - . … κ'΄ ι- . . ι'ι'ι . ιιιΏι .. '…"ι'ι. . . .'-'.'α .… . ……..ι.- .. ' .… ...'.'ι. ... ; α"ι, .. τι -..'-..'.ν . - . .. -… να" , θ, ." στα"… |… ιδια . €.- Πσνιιισνψ|ω "ο τν ιψιι;. 9) Για! πιο "νδ"… ιό "η" αν. ?ι…δ Η…..& ο… " Μο…… να |"… Υ- λιιδ III-Mg πιπς. Μια» λουµγιισήϊ,΄ . ηψοΙηιη"ι" 000.000 &; ια "ή"… Huang”. δι…- Ta capo-Ida) a; .. Μαύσω- hi (& ' Η 6- ναι αυτή . νι … ιν" σ…αλ…΄ ι ΄΄ : Φις "| να mum)- vqgvtondu. Η…" πω…… τα ΠΑΣΟΚ. … " αν…" "ΜΕΘ … α "ασαφές "αν"… …Κι; της ΗΔΗ" & Μαώ η; Λουκά.… … Η; &: & πια!…" "ο ιμάντα να |!συπ…Μ & can“ xmeovféc n: “w ιιληιιή νάνο. " [III-61w … να #0 ΤΟ … η"… Ν=Ν""ψ|" της :"! ος ΔγιοψΒα … η .… … παπί… "' - Η … |" |… Δι… µι…»- 1ιιή … Με": τα… &" Ida-5 …το. Πρ!ΟΚ…&ι αµ… &" το Μια"… Θα…" ",τα ένα . > …… ψιΜι…ι6 - …. Σια "γα Με… &? ." … για «lulu. he. ." "ο Με τι…"… ι. ο…" νωΞιι'ι€η να "ωργδ "ενώ (η και να … ι…ωογ=0 Avlplo W cu, Μι για να "τα… το "µπανάνα που m ωσµ| αν τα …. |… Τµ.… .; Η ΝΔ: Δηµου"… οποία n …ζιι ια να ""Μια-60" µ η. του"… η; "ναί ο." Φιν" ια ιτ…οΜιΚωι το ιδ- Μ αι την "µια" ιός "& Μ… no} Issduinai ια "αν… τα: και… και ΠΑΣΟΚ για την "ΜΗ … "Έξω!!! ' ' … της Μπαρ… εφ.… Μηπως. Ν… Ι": .… η; Λοιπά; |… "ή … ""…-ο…ΉΉ ΄΄ …Ξετ..ζΞ':.": . !. oak-Q‘s.- … αν οι…" (: ((.- ΄το σ…ππιτ…ιο …- οσων… ενω … κι ,οι". ο… … …!: τα … Λαµια! …να τα… MIOK IO .……Μ==Ξψ9η "#6 την αν!" τα; Α. Πα .… πι .1α-…Μ … γώ … να … στο Μια:- |… " "Ρ "' Μπι &… .… "μοι. … … ια "Βηµα πια…. …Φ*ΐ … α… να Γ. … "Μ &" ιδή. δν .J'bo … ΜΙΟ! Θ.ΣΔ Οι…! |… "Με" της µε. Τα "Μνεία… "πώ"… … >" ('32 ΣΟΚ µας &" Η…" " ανιψιά… | … "" λά- ;- '…ώ . Β΄… (……Ό ΔΕΗ στο «ή "8… ΄… …" .… ινα ΜΜΕ- να ' ad (σακιά-ώ… Μπα) ω ι !!! . |". Η τ#ΒΜΨψ …… - Ξνιιή ." . -… ΜΕΘ %&ις. "Άπω"; "Η πως τα. | '. " 0'1€ψ΄.Μ-Μ ΄,.Γ…=ι :! .… … "|… " Μα π…… Μα να ΠΑΣΟΚ. µε "*η … … τις; …νΘ…€ι " "αν… µε… "αν".

Αθήνα, 29 Μαρτίου 1989 Προς τον κ. Σωκράτη Καπλάνη Διευθυντή του Γραφείου του Υπουργού Παιδείας Άρ. Πρωτ.: n5 Σ Η M Ε I Ω M A Άγαπητέ κύριε Καπλάνη, Σας στέλνω όπως συμφωνήσαμε στοιχεία σχετικά με την ταυτότητα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Κεφάλαιο 1. του συνημμένου οδηγού Σπουδών) καθώς και σχέδια των τελευταίων αποφάσεων της Διοικούσας Επιτροπής σχετικά με την ίδρυση (όχι τη λειτουργία) των νέων τµημάτων τα οποία θα ολοκληρώσουν σε πρώτη φάση την οριστική φυσιογνωμία του Πανεπιστη- μίου Θεσσαλίας. Σας στέλνω επίσης 4 πίνακες με ανακεφαλαίωση των απορροφήσεων Ta- κτικού Προυπολογισμού και Προυπολογισμού Δημοσίων Επενδύσεων καθώς και ανάλυση κατά κατηγορία δαπάνης για τα έτη 1984-1988. Κατά τη γνώμη μου είναι απαραίτητο ο Υπουργός να έχει υπόψη του ότι επείγει (σε βαθμό ασφυξίας) α) o προσδιορισμός του χρόνου λειτουργίας των Τμημάτων Μηχανολόγων Mn- χανικών Βιομηχανίας στο Βόλο και του Τμήµατος Ιατρικής στη Λάρισα για τα οποία έχει κατ΄αρχήν συμφωνήσει να υπάρξει από τώρα Υπουργική Απόφαση (σύµφωνα με το Π.Δ. 83/84) για τον προσδιορισμό ως χρόνου λειτουργίας τους τα;ακαδημαϊκούέτοα;1990-1991. β) n παραχώρηση 10-15 το ολιγότερο θέσεων ΔΕΠ (φυσικά μετατρέψιμων για την κάλυψη όλων των υπόλοιπων αναγκών) για τα Τµήµατα που λειτουργούν ήδη (δηλαδή 2 Παιδαγωγικά, Γεωπονίας Φυτικής και Ζωϊκής Παραγωγής, Γενικό) και τουλάχιστον 25-30θέσεων ΔΕΠ για το Τμήμα Χωροταξίας και Περιφερειακής.Άνάπτυξης που θα λειτουργήσει αυτό το Φθινόπωρο και τον ίδιοαριθμόθέσεωνΔΕΠγιαταΤµήματαυπαανολόγων Μηχανωαώ)Βιομηχανίας και Ιατρικής για τα οποία όπως προανέφερα υπάρχει η κατ'αρχήν συμ- φωνία να λειτουργήσουν από το ακαδημαϊκό έτος 1990-1991. ./. Τέλος, καλό είναι να γνωρίζειο Υπουργός ότι η αναμενόμενη έναρξη εργασιών του Περιφερειακού Νοσοκομείου Θεσσαλίας στη Λάρισα έχει ανα- βληθεί για τεχνικούς λόγους και από την τελευταία συζήτηση που είχα µε τον κ. Λάμπη Νικολάου, Πρόεδρο της ΔΕΠΑΝΟΜ, προκύπτει ότι η έναρξη αυτών των εργασιών θα καθυστερήσει το λιγότερο ως το τέλος του 1989 (o προβλεπόμενσς Χρόνος αποπεράτωσης είναι 4O μήνες). Οι αναγκαίες δαπάνες από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων πρέπει να υπολογισθούν για το 1989 στο ύψος του 1 δισ. δραχμών ενώ ο…Τακτι- κός Προύπολογισμός σ΄αυτή την φάση οργάνωσης δεν μπορεί να είναι μικρό- τερος από 300 εκατοµµύρια δραχµές. Ελπίζω ότι η εικόνα που θα αντικρίσει o Υπουργός στο Βόλο θα βοη- θήσει σημαντικά στην αξιολόγηση των παραπάνω. Με φιλία, …/ Καθηγητής ΠΆΝΤΕΛΗΣ ΛΆΖξ&ζΔΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΡΑΤ|ΚΗ ΕΠ|ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΕΤΩΝ 1984 - 1988 Εή ΤΑΚΤΙΚΟΥ Π-ΡΟΥΠ/ΣΜΟΥ Απ ΠΡΟΥΠ/ΣΜΟΥ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΟΤ ΕΠΕΝΔΥΣΕΩΝ 1984 43 500 000 171 000 000 1985 57 990 000 200 250 000 1986 70 000 000 294 600 000 7 000 000 1987 75 968 000 232 777 722 4 000 000 1988 156 275 000 830 811 000 "ΣΥΝΟΛΟ 403 733 000 1 729 438 722 11 000 000 ‘.' Ι χ . ΑΘΗΝΑ 28-3-89 Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ "&& ά΄/|ΐ.(;; ΄ εΛΕγΘ/εΡ|οΣ,λογκΜΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ θΕΣΣΑΛΙΑΣ ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΔΑΠΑΝΕΣ ΤΑΚΤ|ΚΟΥ ΠΡΟΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΕΤΩΝ 1984 - 1988 ΕΤΟΣ ΕΠΙΣΚΕΨΗ & ΕΠΙΣΤΗ- ΕΠΙΠΛΑ ΜΗΧΑΝΕΣ & ΜΗΧΑΝ/ΓΑ ΜΕΛΕΤΕΣ m ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡ- ΣΥΝΟΛΟ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΜΟΝΙΚΑ ΚΑΙ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ Η/Υ Γ|ΚΕΣ ΚΤΙΡΙΩΝ ΒΙΒΛΙΑ ΣΚΕΥΗ ΓΡΑΦΕΙΩΝ ΕΓΚΑΤ|ΣΕΙΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΔΑΠΑΝΕΣ 1984 0 2 600 2 535 290 1 375 800 476 790 0 1 990 000 1 575 205 7 955 685 1985 0 91 250 2 129 532 1 629 668 2 740 056 730 000 2 059 350 22 156 563 31 536 419r 1986 17 011 734 701 271 387 735 2 852 380 1 371 988 2 900 500 1 874 300 24 351 560 51 451 468 1987 37 333 920 65 195 775 852 2 884 680 5 343 764 2 239 210 1 343 525 30 139 988 80 126 134 1988 34 588 225 5 473 763 9 858 066 5 057 086 1 994 577 8 463 160 1 005 355 111 990 275 178 430 507 88 933 879 6 334 079 15 686 475 13 799 614 11 927 175 14 332 870 8 272 530190 213—591 349 500 213 ΑΘΗΝΑ 283-89 0 .΄ΔιΞ΄γε Ν…: .σικοΝοΜικΩω ? ΡΗΡΕΣιΩΝ . ., πΑΝεηΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ εηιΤΡΟηΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ! ΔΑΠΑΝΕΣ nPovnonorlzuov ΔΗΜΟΣΙΩΝ εΙ1εΝΔγΣεοΝ ΕΟΝ 1984 - 1988 ! οΝοΜΑΣΙΑ ΑΞΙΑ επι…ΝΤΗΡΠΣΗ ΜΕΛΕΤΕΣ ΓΙΑ εΞοπΛΙΣΜΟΣ ΑΙΑ ΑΚΙΝΗΤΟΥ ΑΓΟΡΑ" ΚΤΙΡΙΩΝ ΕΚΤΕΛΕΣΗ εΡΓΩΝ ΤΜΗΜΑΤοΝ εΣΟΔΑ που που εΞοΔΑ Τα… που 691 551 000 118 400 000 1 HAHAITPATOY 130 ooo"000 109 420 176 92 933 853 2 OA-rE 1777501000 1684534 3 KABOYPA 10 000 000 45 654 392 , ξ . 4 ΜΑτΣΑΓΓοε 250 000000 10 643 :… 5 ΚΛιΝΙΚΗ ΚΑΤΣ|ΓΡΑ 225 0003000 1 200 000 6 ΣγΓΡοΤΗΜΑ ; ΓΙεΔιογ Με… 190 0003000 536 009 925 11 933 906 7 K T E Α 58 8013000 8 ΜΟΝΗ πΑογ ΔΩΡΕΑΝξ -ΑΘ…1Ή- 89 ΑΡΓΑΑΑΣΤΗΣ πΑΡΑχοΡΗ e … / Ο Δαφνη… 9 ΑΓΡΟΚΤΗΜΑ ΔΩΡεΑΝ 'ΟΙΚΟΝοΜιΚ γιΗρεειΟΝ ΑΓΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟΥ πΑρΑχοΡΗ … , χα??? …… 111. ': . !" "΄΄ 10 ΑΓΡΟΚΤΗΜΑ ΔΩΡΕΑΝ; … 12‘ XAOHI (KONIAPH) nAPAxoPH§H =εΑεγ61 101 //Αξγκ ΗΣ !" χιλ… , | 11 ΑΚΙΝΗΤΟ πΑΝτειογ ΔΩΡΕΑΝ! ί ξ;2΄ | mummy-1 , …το… ……………66 πι 500 ες :… "1 Σ -" ΑΚΙ!ΤΑ ΙΔΙΟΚ.|ΑΣ τον πΑΝεηιΣΤΗ…Ον ΘΕΣ.ΛιΑΣ οωοΗΑΣιΑ ΘΕΣΗ ΕΚΤΑΣΗ 6118ΑΔΟΝ ΑΞΙΑ EKTm. ΑΞΙΑ τΡοηοΣ ΧΡΟΝΟΣ ετ'0Σ Α/Α ΑΚΙΝΗΤΟΥ Ακι!Ητον ΟΙΚΟΠΕΔΟΥ κΤιΣ1-1ΑΤ0Σ εΓιιΤΡ011ΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΠΛΗΡΩΜΗΣ ΟΛΗΡΩ11ΗΣ ΑΓΟΡΑ- & 1 ΠΑΠΑΣΤΡΛΤΟΥ ΒξΛΟΣ (Π.ΑηοθΗΚΗ) μ2 148Ο,70 μ2 2312,50 o)234 610 875 130 000 000 u) 65 000 000 1984 1984 ίΝ.ΑΠΟθΗΚΗ) 02 3393,20 β)208 543 000 Ο) .65 000 000 7985 1984 2 0 Δ - Γ E 8‘ ΛΟΣ μ2 862 02 5235 0)175 137 500 177 750 000 a) .77 750 000 1984 1984 . Κ…" 220 000 [moo 000 000 1985 Ι , , '. 3 κΑ8ονΡΑ ΒΟΛΟΣ μ2 440,7Ξμ2 431,70 ο) 13 000 000 10 000 000 310 000 000 1984 1984 - Ο) 12 041 000 Ι 4 11Α1ΣΑΓΓ0Σ ΒΟΛΟΣ µ2 3239 02 11500 σ)266 800 000 250 000 000 62 500 000 1985 1985 β)255 060 000 187 500 000 15 έτη 5 ΚΛΙΝΙΚΗ ΚΑ1ΣιΓΡΑ ΛζΡιΣΑ 02 992,56 μ2 3422 01240 000 000 225 000 000 170 000 000 1988 1986 " β)192 300 000 55 000 000 1987 6 ΣγΓΡοτΗΗΑ 38 000 000 1985 1986 11Α11ΑΡΗι'Α ΛΟΣ µ2 14382,10µ2 6000 190 000 000 190 000 000 152 000 000 10 ετη .- | 7 K τ 6 Λ ΒΟΛΟΣ 02 874,4τ μ2 855 o) 75 000 000 58 800 000 ;30 000 000 1987 1987 ξ β)106 875 000 …,…28 800 000 1988 ' 1 8 ΜΟΝΗ ΠΑΟΥ Ι ΑΡΓΑΛΑΣτΗΣ ΒΟΛΟΣ μ2 560 000 ΔΩΡΕΑΝ ΠΑΡΑ χΐΗΣΗ ΓιΑ 99 XPONIA 1985 9 ΑΓΡ0Κ1ΗΗΑ … , - ΑΓιΟν ΓΕΩΡΓ… ΒΕξΕΣΤ1ΝΟ µ2 99 450 ΔΩΡΕΑΝ ΤΡΑχΩΡΗΣΗ Ι 10 ΑΓΡΟΚΤΗΜΑ _ XAOHZ (KONIAPH) 90/102 µ2 2434,50 ANAMENETAI οΦΑΣΗ …. ΓΕΩΡΓΙΑΣ 11 ΑΚΙΝΗΤΟ ηΑΝτειον ΟΔΟΣ ΑΝΑηεΝετΑ1 οΦΑΣΗ ΚΕΔ ΣΥΝΟΛΟ 1041550 000 Ι & ί.Ν€, …εΡΔτ;…1ενη……… 17795448… Η'.-. €π΄ψ.Νςτ'*ζν4;4ΨΜψ1.='=…%.ψΜΜς%ς . . Η Διοικούσα Επιτροπή αφού έλαβε υπόψη της: Ο. τις διατάξεις του Π.Δ. 83/84 όπως τροποποιήθηκε με το Π.Δ. 302/83 0. τις διατάξεις του Ν. 1268/82 όπως τροποποιήθηκε γ. την ανάγκη προσδιορισμού της φυσιογνωμίας της Σχολής Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, με την ίδρυση του ελάχιστου αριθμού Τμημάτων που απαιτούνται γι΄αυτό, καθώς και την ανάγκη διασαφήνισης του κοινωνικού περιεχομένου της Σχολής Ανθρωπιστικών Επιστημών 6. τις προτάσεις των κ.κ. Μ. Ηλιού, Δ. Βεργίδη και Α.- Αλέξ. Κύρτση ε. την αναλυτική συζήτηση που έγινε στην 81/4.3.89 συνεδρίαση της Διοι- κούσας Επιτροπής, καθώς και την συζήτηση που προηγήθηκε στ. την πρόταση της Επιτροπής που συστάθηκε στη ν 81/4.3.89 συνεδρίασή της ζ. την εισήηση του Προέδρου ΄Ι &… ιΜχλΧαλ α π ρ φ α ο ι ζ ε ι o μ ο φ ω ν α Μ ΧΝν** Ψν'" α. την.αλλαγή-τΘο-τέ+λου-της Σχολής Ανθρωπιστικών Επιστημών, σε Σχολή … Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών ΞΞ18τημών κιΏΥχ6?Χτην ίδρυση των παρακάτω νέων Τμημάτων, που θ'ανήκουν στη Σχολή Ανθρω- /" πιστικών και Κοινωνικών Επιστημών μαζί με τα ήδη ιδρυμένα Τμήματα, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπια- γωγών και Γενικό Τμήμα 1. Τμήμα Κοινωνιολογίας και Κοινωνικής Πολιτικής 2. Τμήμα Ιστορίας και Πολιτισμικών Σπουδών 3. Τμήμα Φιλολογικών Επιστημών και Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας 4- Τμήμα Επιστημών της Αγωγής |. Ον='.…=ζ…ιΑ …… ΜΜΜ… Χ… … &τξΉΐ% ρήγµα) …'ι…Ιι'…'Μ…-΄ξψ΄€.&.'ρι1Α'-…Ολ΄4>'.':ξν…ψ'τ'ςΙ'.€€:'.'……α'-&- . -'-.-'.'|=…-- - αυτά:-# " στ. ζ. .… μηχανίας (( 1. Τμήμα Βιομηχανικού Σχεδιασμού και Εφαρμοσμένων Τεχνών ξ 2. Τμήμα Γεωπονίας Εγγείων Βελτιώσεων και Γεωργικής Μηχανικής .? 3. Τμήμα Αγροτικής Οικονομίας προτείνει την ίδρυση των παρακάτω νέων Τμημάτων που θα ανήκουν στην ' I I , l l p I Σχολή Επιστημών Παραγωγης…τΟυ…Πανεπιστήμιου Θεσσαλιας μαζι με τα ιδρυμε- να Τμήματα, Τμήμα Γεωπονίας Φυτικής και Ζωϊκής Παραγωγής, Τμήμα Χωρο- ταξίς και Περιφερειακής Ανάπτυξης και Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Βιο… 5.ε.Γχ… Διοικούσα Επιτροπή αφού έλαβε υπόψη της: : ι '. διατάξεις του Π.Δ. 83/84 όπως τροποποιήθηκε με το Π.Δ. 302/85 [/1 τις διατάξεις του Ν. 1268/82 όπως τροποποιήθηκε την ανάγκη προσδιορισμού της φυσιογνωμίας της Σχολής Επιστημών Παρα- γωγής, με την ίδρυση του ελάχιστου αριθμού Τμημάτων που απαιτείται. γι΄αυτό τις προτάσεις των κ.κ. Κ. Ακριτίδη, Α. Κωτσιόπουλου και Μ. Σταυρα- κάκη την συζήτηση που έγινε στην 81/4.3.89 συνεδρίαση της Διοικούσας Επι- τροπής καθώς και την συζήτηση που προηγήθηκε τις προτάσεις της Επιτροπής που συστάθηκε στην 8l/4.3.89 συνεδρίαση »» της Διοικούσας Επιτροπής την εισήγηση του Προέδρου της Διοικούσας Επιτροπής α π ρ φ α σ ί ζ ε ι ο μ ό φ ω ν α "-… ..... Μ…...- Εξουσιοδοτεί τον Πρόεδρο για τις απαραίτητες ενέργειες. -.'-ι'.ωξι “y. . :; .… . '.;.-'|σ- ΄'.;'.'. ' ." …' . .… ….,-…,»'-'... .. "Σ.ΞΧ. Ουναιυιι|ιις και Β||ν . ι…'.".;μ1. µ…κ.ι Η Διοικούσα Επιτροπή αφού ελαβε υπόψη της: α. τις διατάξεις του Π.Δ. 83/84 όπως τροποποιήθηκε με το Π.Δ. 302/85 8. τις διατάξεις του N. 1268/82 όπως τροποποιήθηκε γ. την ανάγκη προσδιορισμού της ταυτότητας του κύκλου των Επιστημών Υγείας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, με την ίδρυση του ελάχιστου Μ""'α"ριθμδύ Τμημάτων που απαιτείται γι'αυτό, και την ανάγκη θεσμοθέτη- σης Σχολής Επιστημών Υγείας 6. τις προτάσεις των κ.κ. Αν. Κωτσιόπουλου και K. Ευαγγελόπουλου, μελών της Διοικούσας Επιτροπής . ε. την αναλυτική συζήτηση που έγινε στην 81/4.3.89 συνεδρίαση της Διοικούσας Επιτροπής καθώς και την συζήτηση που προηγήθηκε | στ. την πρόταση της Επιτροπής που συστάθηκε στην 81/4.3.89 συνεδρίαση ζ. την εισήγηση του Προέδρου α π Ο φ α σ ί ζ ε ι α. προτείνει την θεσμοθέτηση της Σχολής Επιστημών Υγείας β. προτείνει την ίδρυση των παρακάτω νέων ΤμημάΐώΌΐ΄ϊΟύ θα ανήκουν στη Σχολή Επιστημών Υγείας μαζί με το ήδη ιδρυμένΟ Τμήμα Ιατρικής 1. Γενικό Τμήμα Φυσιογνωστικής και Βιολογικής Κατεύθυνσης 2. Τμήμα Νοσηλευτικής 3. Τμήμα Κλινικής Ψυχολογίας 4. Τμήμα Δημόσιας Υγείας . Στην παραπανω απόφαση μειοψήφησε Ο κ. Κων. Ακριτίδης, ο οποίος πρότεινε: Να ιεραρΧήθΟύν τα Τμήματα που έχουν προταθεί, με πρώτη προ- τεραιότητα για άμεση ίδρυση το Τμήμα Νοσηλευτικής, ενώ για τα άλλα Τμή- ματα να αποφασίσει η Διοικούσα Επιτροπής να προταθούν στα επόμενα χρό- νία. ". |… 1 ' * … ….- --…""αΆ ΕξουσιΟδΟτεί τον Πρόεδρο για τις ' ενέργειες.

ων I Ο»… ' .». . 214-5-831 ΠΡΟΕΔΡΟ ΚΑΙ AIOIKOYZA ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ θΕΣΣΑΛΙΑΣ = ΜΜΜ/4 Α… _ © ;! ξξ 4 4427οα.Βερ &, ΒΕΡΟΙΑΣ 7404 29 23 1323 . " 354 α. . Ξ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ 60 3 ! | | ΄΄) .ι χ 10563 ΑΘΗΝΑ ] & - …………Α… , |," … :… και"!!! ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΓΚΑΙΝΙΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΟΥ ΕΛΕΧξ!΄ΕΛΑΒΑ ΣΗΜΕΡΑ. ΕΥΧΟΜΑΙ ΚΑΘΕ ΕΚΠΛΗΡΩΣΗ ΠΡΟΣΔΟΚΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΩΝ ΣΑΣ. ΣΟΦΙΑ ΧΑΤΖΗΚ0ΚΟΛΗ ΣΥΡΑΚΟΥ COL 7404 10563 20 T/1 13270 217281/4 ATH+ €1HAEFPA¢HMA ..ε'.=:+=Α .» &! 217281/4 ATH VHHonJEIVI-IL. :…νέ:ι.;. 442701.85? .΄΄,'.,γ *! "µι ", .